2018一年级上册语文书_语文减负我们该怎样做

　　摘要：推行素质教育，减轻学生负担，提高教学质量是时代进步的需要，也是广大语文教师的追求。对于语文教学，历来是各种改革和实验的焦点和难点。 　　积极创造良好的快乐学习氛围，让学生感受到语文的乐趣。利用教材本身来影响学生，提高学习兴趣。让学生最终爱上语文，达到减负增效的目标。
　　
　　推行素质教育，减轻学生负担，提高教学质量是时代进步的需要，也是广大语文教师的追求。对于语文教学，历来是各种改革和实验的焦点和难点。语文教师面对的责难也是最沉重的。众所周知，语文教材的信息量大，语文能力的培养要求语文教师的不仅仅是要有一桶水。语文教师往往都为成为“杂家”，天文地理，人文历史，都要涉猎。教书育人更多的也都语文承担，语文所负担的不仅仅是学生语文能力的培养，还有人生观、价值观、道德和审美等综合能力的培养。所以，提起减负，语文教师往往都是一言难尽。
　　但是，学习减负是时代的发展要求，面对语文教学中的弊端，我们只有提高认识，积极探索，来开拓出一条“减负”与“增效”双赢的语文教学的新路来。
　　我们知道，任何知识的获取都无任何捷径可言。都必须通过扎扎实实的勤学积累来获得。而语文减负要求我们把学生的学习时间、作业等减下来。这就形成了一对矛盾。另外，我们还要注意一个问题。那就是一边学校给学生“减负”，一边家长给学生“加压”。所以根本的问题解决在于提高课堂效率，在短时间内让学生掌握语文能力，达到教学目标，才能实现真正意义上的减负。在这一方面，培养学生的语文学习兴趣，让学生在快乐中学习语文就显得至关重要了。而语文学科的特殊性恰恰可以满足我们这个要求，通过培养学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习语文。
　　创造良好的快乐学习氛围，让学生感受到语文的乐趣。
　　 《论语•学而》开篇说道：“学而时习之，不亦说乎？”陶渊明“好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。”都说明读书其实是很快乐的事，是我们自己共同把学习变成了学生的负担。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为例：百草园中草木虫鸟让人快乐，美女蛇的故事让人神往，雪地捕鸟让人期待。这一切让鲁迅幼小的心灵无比快乐。而三味书屋里枯燥单一的朗读教学吸引不住孩子们，他们会偷偷做各种小游戏来取乐。所以，我们一定要培养快乐语文的学习氛围，让学生带着浓厚的兴趣来学习。
　　培养良好的学习氛围离不开学生的参与和师生互动。针对不同的课文我们可以设计不同的教学方案。简单的分角色朗读课文是互动，编排课本剧是互动，改写课文中的故事结局则要求学生在充分理解的基础上大胆创新。只有教师走下三尺讲台，走进学生中间，才能和学生们一起来把学习变成一种快乐。学生们充分参与的语文学习，只有学习的乐趣，没有学习的负担，也就谈不上“减负”了。
　　利用教材本身来影响学生，提高学习兴趣。
　　语文教材多选自有影响力的作家。这些作家以及他们创作的人物形象都有各自的人格魅力。我们可以有效的利用这些人物来吸引学生，提高学习兴趣，达到教书育人的目的。如果我们把其中一个人物比作一颗星星，那么语文世界就是一片璀璨的星空。在这片星空里，有勤学好问终成圣贤的孔子，有洁身自好隐身桃源的陶渊明，有李白、杜甫，有韩愈、柳宗元，有苏轼、辛弃疾；还有鲁迅、郭沫若直到巴金、冰心……他们用自己的诗文大写着自己的人生，也给后人带来了快乐美好的精神财富。在他们的笔下，一个个鲜活的的人物也深深的吸引着我们。他们或锄强扶弱，或济世救人，或忠君爱国，或守信重义。我们学习语文也就是学习人物，人物读懂了，语文也就学会了。
　　让学生爱上作文是减负的最好途径。
　　我们是不是有这样的体会，语文好的人作文都写得好。作文好的人对语文有都有浓厚的兴趣。其实，作文后的成就感带来的快乐才是语文学习的真谛。我曾有过这样一位同学，就是因为有一次我把她的作文作为范文当堂朗读，她对语文就有了极大的兴趣。语文成绩迅速提高，以至于各科成绩都随之水涨船高。亲情友情的感动、读书求知的快乐、人生探索的追求，构成了我们丰富多彩的生活。当我们用我们也许稍显稚嫩的笔触把生活中的快乐变成文字凝固在纸上时，我们心中的快乐是无法用语言来表述的。这时候的学习，不仅不是负担，反而是一种极大的乐趣。更不用我们去减负。
　　语文减负任重道远，我们只有在语文实践中积极探索，结合自身实际，去寻找合适的方法和途径。
　　参考文献：
　　《新课程标准》。北京师范大学出版社