学会面对孩子的“背影”:父母必须学会面对孩子的背影

　　最近一段时间，曾多次阅读过《让孩子们在赏识中成长》一文，颇有一些感受，写出来与大家一起共勉。 　　文中提到：教育行家告诉我们，用爱的眼睛去发现他们，用赏识的目光去看待他们，孩子们的世界便是那么的美丽、精彩，他们的寒冬如此的温暖，学生才能够肆意遨游知识的海洋。“世有伯乐，然后有千里马”，我们共同关注，让孩子们在赏识中健康成长。由此，我联想到了一位学者提出的“背影理论”：作为父母、教育工作者必须学会面对孩子们的“背影”，如果硬要孩子转过来面对你，他就必须背对未来。
　　历史车轮滚滚向前，时代在发展，社会在进步，这是不以人的意志为转移的客观规律。事实证明，长江后浪推前浪，一代更比一代强。因此，有些家长、教育工作者动辄对孩子看不惯，这也不对，那也不是；面对面无端指责、批评；溺爱式包办代替；强迫孩子学这学那；压抑他们的创造力和个性发展；这些做法无疑是非常错误的。相反，只有认清历史发展的必然规律，审时度势，面对孩子的“背影”，敬畏他的天性、呵护他的兴趣、尊重他的选择、激发他的潜力，信任他、扶持他、启发他、帮助他、鼓励他，才能促进孩子茁壮成长、成才，最终成为建设祖国和保卫祖国的栋梁。让我们看下面这三个真实的事例。
　　一、心灵的震撼
　　美国新泽西州的一所学校里曾经有这样一个班，班里的26名学生，个个都有不光彩的历史，他们或吸过毒，或进过警察局。来到新学校后，依然我行我素，老师和家长多次批评他们，却毫无效果。
　　新学年开始时，一位新班主任给他们上了第一课，意味深长地出了一道题，请他们回答。
　　题目是这样的：一个人信奉巫医，酗酒成癖，嗜烟如命；第二个人懒惰贪睡，每天睡到中午才起床，一天要喝两瓶白兰地，因吸食**曾经被两次赶出办公室；第三个人曾是战斗英雄，他坚持素食，不吸烟，只是偶尔喝一点啤酒。请大家猜测，后来这三个人中哪一个能成为造福人类的伟人呢？
　　回答完全一致，孩子们都认为能够为人类造福者是第三个人。然而班主任公布的答案却出乎大家预料。他说，这三个人都第二次世界大战中的风云人物：第一位是富兰克林•罗斯福，他身残志坚，连任两届美国总统；第二位是温斯敦•丘吉尔，是英国历史上最著名的首相，因反法西斯战争的重大贡献获得1953年诺贝尔奖；第三位是臭名远扬的阿道夫•希特勒，二次大战中扼杀了几千万无辜生命的法西斯恶魔。
　　这个答案在孩子们的心灵深处产生了强烈的震撼！他们因屡受责难、管制、批评而冰冷的心苏醒了，并就此懂得了，曾经的污点和错误只能说明过去，并不能代表将来，将来的是非功过，惟有靠自己今后的所作所为才能决定。
　　毋庸置疑，这一课给孩子心灵的震撼刻骨铭心，足以感动他们一辈子，甚至由此改变他们的一生。
　　二、问题少年的蜕变
　　小海生长在山区小镇，父亲是一名普通的汽车司机，母亲在小镇上卖菜，他们起早贪晚的工作就是为了让小海将来能出人投地有所作为。凭着自己的聪明才智，小海初中考上了市一中，寄宿读书。
　　初到城市，土里土气的小海被同学们看不起，夹杂着土语的异乡口音被同学们嘲笑，原来引以自豪的学习成绩在这里也仅居中下游。陌生和孤独很快使他陷入自闭的窘境中。但是，由于离开了父母，摆脱了家庭的束缚，行为上得以“自由自在”，小海很快就在这种“自由”中迷失了方向，跟一帮社会上的哥们学会了抽烟、沉迷网络游戏、打架……于是，老师批评，学校处分，父母一次次被叫到学校受警告等接踵而至，小海的身上也就一次又一次地留下了父亲愤怒的痕迹……
　　终于有一天，学校向家长发出了“开除或退学”的最后通牒，在小海母亲的再三央求和保证下，校方答应再给小海最后一次机会，并且将小海转到另一个班――全市模范班主任于老师的班上。妈妈带着小海找到了于老师，开始跟老师诉说小海的种种劣迹，诸如抽烟、打架、不服从管教等……其间，老师几次欲言又止，最后不得不打断了小海母亲的话，不解地问：“你是小海的母亲？我还从没有见过哪位母亲这样看不起自己的儿子，把儿子说得一无是处。在我看来，小海是通过考试进入一中的，就凭这一点，他智商不低，是个聪明的孩子，怎么能不想学好呢？”
　　犹如甘露喷洒在久旱的禾苗上，小海干涸的心田一下子被滋润了，小海母亲的眼泪也不由自主地流淌了下来。这是小海入学以来首次得到肯定，小海下定决心，就凭老师这句话，自己也一定要改掉坏毛病，好好学习，争一口气。而后，老师指定了两个学生干部帮助小海，他也彻底离开了原来那些狐朋狗友，很快改正了抽烟、打架等坏毛病，学习成绩节节上升。在此期间稍有反复，耳边就响起老师的那句话；稍有困难，就得到同学的支持和帮助；稍有进步，就获得老师的表扬和鼓励……
　　如今，小海已经成为中国科技大学的一名大学生。
　　三、给儿子当“助手”
　　小健是个调皮鬼，上小学后特别喜欢冒险刺激的运动和游戏，每次从外面回家，身上常常是青一块紫一块的；上树爬高、从楼梯扶手滑下、骑自行车撒把、从高台阶上跳下等等更是家常便饭。为了减少孩子的冒险行为，防止发生意外，父母没少担心，苦口婆心地给他讲道理，甚至采取武力惩罚，但毫无效果――即使常常鼻青脸肿，手破脚伤，小健仍然乐此不疲。
　　无奈之下，小健的父亲只好改变策略，变堵为疏，先是装出很有兴趣的样子听儿子讲冒险经历，后来又主动提出将来再有什么好玩、冒险的事，要想着带着爸爸一起去尝试。小健先是有点怀疑，后来爸爸又几次要求，终于得到了小健的信任。于是，父亲成了儿子的助手。小健有什么冒险方案总会迫不及待地告诉父亲。父亲知道了儿子的方案就会提出建设：比如有些比较安全又切实可行的探险计划，他就同意并和儿子一起行动；遇到有些不着边际和危险的设想，父亲就会分析利弊，晓之以理，打消儿子的念头，告诉儿子等以后长大了，或者经过专业技能训练、获得了专业装备以后再说。这样，一家三口的大多数节假日，就在和儿子的共同“冒险”中度过了。这期间，不但有效防止了孩子潜在危险，增进了父子、母子之间的感情和亲情，拉近了亲子关系，而且一家人亲近大自然，使孩子开阔了眼界；更重要的是拓宽了小健的胸怀，促使他的“勇敢”从盲目走向理智，做事情目的明确，计划缜密，有勇有谋，奠定并促成了小健的人生目标和发展方向……
　　这个孩子现在己是我国著名的铁人三项运动员。
　　以上这三个事例似乎毫无关联，但是无论是例一中老师震撼心灵的启发，例二里老师对问题学生优点的肯定，还是例三的那位父亲对孩子爱好特性的因势利导和鼓励，都具备一个共同的特点，就是这些孩子们都受过多次面对面的批评、打骂，甚至处罚、管制，后来又有幸得到了良师或家长的肯定的启发，朋友式的鼓励和帮助。面对面地批评、打骂，甚至处罚带给他们的只有自暴自弃、堕落，或我行我素；而当他们得到了老师和家长朋友式的鼓励、帮助和肯定之后都改变了各自的人生轨迹，有些人最终取得了成功。
　　由此可见，对待孩子或者被教育者，面对面地指责，无休止地申斥，说他们这也不对、那也不行，是非常错误的；但这却是绝大多数家长、教育工作者的通病，使得孩子无所适从，或自暴自弃，或消极反抗，最终导致家长、教育工作者所有的希望和努力都归于零，这是非常可悲的。
　　因此，放弃面对面的说教，停止无休止的唠叨，将过分的关心、无尽的替代转化为面对孩子的“背影”，帮他一把、扶他一下、送他一程，用称赞、鼓励净化孩子的心灵，肩并肩、手挽手，与孩子成为朋友，共同面向未来，才是正确的选择。