科学课锻炼孩子什么能力【科学课教学要重视培养学生发现问题的能力】

　　摘 要：科学的发现始于问题。因此，科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力，其做法是激发学生发现问题的兴趣，为学生创设发现问题的情境，提供发现问题的条件，教给学生发现问题的方法，训练学生从观察、实验、生活中逐步形成良好的研究科学的方法，提高学生科学素养。
　　关键词：重视；培养；发现；方法；能力
　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）02-0059-01
　　
　　科学的发现始于问题。爱因斯坦在《物理进化论》一书中指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话充分说明了提出问题对科学研究的重要作用。因此，科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力。创设问题情境启发学生自己发现问题、提出问题，在探究中学会解决问题。我的做法是：
　　
　　一、激发学生发现问题的兴趣
　　
　　激发学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要手段。只有让学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学生才会主动地投入到学习活动中去。激发学生兴趣，激发学生思维，促进学生由好奇转化为强烈的求知欲望。激发学生发现问题的兴趣，可以采用如下方法：如课前布置学生观察，从观察中发现问题；指导学生查找资料，调查研究，从中发现新的问题；讲课时，故事引入，巧设悬念或做小实验，激发学生去发现问题、提出问题。培养学生问题意识，凡事多问几个为什么？引导学生观察，从生活中、书本中、大自然中去发现新问题，从小培养学生善于发现问题的兴趣。
　　
　　二、为学生创设发现问题的情境
　　
　　问题是探究的起点，有了问题，才能展开对问题的思考。因此，科学课教学，要为学生创设自己实践观察的情境，让学生在实践、观察中发现问题、提出问题、思考解决问题的方法。如教学《怎样加快溶解》一课时，教师可以为学生创设发现问题的情境。桌上放两个杯子和冰糖块，请学生想办法，怎样才能尽快喝到糖水？学生思考后，纷纷提出了解决问题的方案：①把冰糖放入热水杯里；②把糖放到热水杯里，用筷子搅拌；③把冰糖捣碎，放到水里搅拌……教师再引导学生思考用哪种方法溶解得快？然后让学生再做实验，共同探讨，得出结论。最后再引导学生做肥皂溶解和口含糖块溶解的实验，从实验中证明自己的想法是否正确。提高学生科学素养。
　　
　　三、为学生提供发现问题的条件
　　
　　发现问题不能凭空设想，问题要在动手实验和观察思维中产生。所以，科学课教学要为学生提供充分的发现条件。如教《空气》一课，教师要为学生准备好活动的材料。如水杯、玻璃片、毛巾、粉笔、气筒、扇子、气球、塑料管、塑料袋、海绵等实验材料，供学生自主选择，让学生多做实验。如学生吹胀气球、捏住袋口，再慢慢把气放出来，发现空气是流动的；学生把粉笔、海绵放入水中，发现有气泡冒出来，证明粉笔，海绵内有空气存在；在杯子底部塞上纸团，把杯子倒过来，竖直插入水中，过一会儿，取出杯子，摸到杯子内的纸没有湿，证明杯中有空气占据，……通过实验操作，观察思索发现问题、提出问题，培养学生发现问题的能力。
　　
　　四、教给学生发现问题的方法
　　
　　科学课教学不但要启发学生发现问题，还要教给学生发现问题的方法。让学生先掌握发现问题的方法，遇事问个为什么，并设法找到答案。
　　科学课中的观察实验大多来源于生活，我们应该充分利用生活中的一些现象指导学生观察。如《食盐在水里溶解了》，让学生亲自实验，在两个水杯中放同样多的食盐，一个搅拌，一个不搅拌，通过观察对比实验，学生就会发现搅拌条件下食盐的溶解速度快的科学结论，训练学生形成良好的科学研究方法。
　　【责任编辑：张桂英】