【通过细节体现课堂教学美】老师课堂教学评价 模板

　　密斯・凡・德罗是20世纪最伟大的建筑师之一，他曾经用五个字来概括自己成功的原因，即“魔鬼在细节”。他反复强调，无论建筑设计得多么恢弘大气，只要对细节的把握不到位，就不能称之为一件优秀的作品。建筑如此，教学也如此，注重细节能够使课堂教学变得更加精彩。
　　在《汉语词典》中，“细节”被解释为细小的环节和情节，可以将“教学细节”理解为发生在课堂教学过程中的、充满思辨与灵性的一个小小的场景。如教师的一次提问、一个赞许、一个鼓励的眼神；学生的一次发言、一回有效的师生互动等。英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”从细节里可以窥见万物的模样，透视世界的众生态。细观那些名师的课堂教学细节，看似平常，平常中却蕴涵着智慧；看似简单，简单中却孕育着思想。课堂正是有了这样灵动的“细节”，才让人觉得教学是那样充实饱满。
　　一、设计细节，预约精彩
　　课前预设是课堂生成的基础，预设越充分，生成越精彩，高明的预设总是在课堂中结合学生的表现，灵活选择，弹性安排，动态修改。
　　如，特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，抓住关键词“纹丝不动”启发诱导：“同学们，你是从哪些地方读懂纹丝不动的？”学生带着这个问题边读课文边分析邱少云为何“纹丝不动”，一是白天潜伏，比较容易被敌人发现；二是如此近距离的潜伏，非常容易被敌人发现；三是我们在低处，更容易被敌人发现。王老师设计的这一细节有效地引导学生从战士们所处的环境挖掘“纹丝不动”的含意，再点拨学生从当时的潜伏氛围、“纹丝不动”的结果来理解邱少云大无畏的英雄形象。
　　二、适时调整，生成精彩
　　教学不可局限于预设的方案，而应针对教学过程中出现的各种情况及时调整，为后面各环节的教学作好铺垫。
　　语文特级教师周益民执教《鹬蚌相争》时，学生们诵读着，表演着，乐不可支。就在课堂十分活跃时，一个学生提问：“老师，我觉得课文有问题。鹬的嘴已经被蚌夹住了，他怎么可能说这么多话呢？”面对这一意外的课堂生成，周老师及时调整预设方案，组织学生围绕这个问题展开讨论。在同学们讨论的基础上，周老师总结道：“同学们讨论得非常热烈，也够水平，不过咱们不能停留在发现问题上。我建议同学们一起来改改教材，并在课后给编辑爷爷写封信。如何？”学生对课堂生成的问题进行探究，不一定要得出一个“标准答案”，而应引导学生走向课外，在多种答案中独立思考，深入分析，提高认识事物的能力。
　　三、辨析“误点”，展现精彩
　　苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当进的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在辨析“误点”的过程中展现精彩。在课堂教学中，学生对学习内容难免产生一些片面的，甚至是错误的理解，教师要善于抓住有朋价值的“误点”巧妙引导，将教学活动引向深入。
　　语文特级教师吉春亚在执教《赤壁之战》时，听学生把“船帆”读成了“帆舯”，就示意学生重新读这一小段课文。吉老师说：“孩子们，你们读错了一词语，前面用的是‘船帆’后面用的‘帆船’，为什么不能两次都用‘帆船’呢？我们可以讨论讨论。”
　　生：重复用一个词就不美了。
　　师：真是这个原因吗？
　　学生思考片刻说：“船帆”与“帆船”是不一样的。“船帆”是指船上的“帆”，“帆船”是指有“帆”的船。
　　师：兵士看到的是“船上的帆”，曹操看到的是“带帆的船”。
　　生：兵士先看时一定是离得很远，只能隐隐约约看到船的帆，而曹操看到了带帆的船，说明船离得近了，也说明船开得很快啊！
　　师：你补充得很棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要的因素：东吴这一方很好地利用了“天时”――东南风。我们能把“船帆”读成“帆船”吗？
　　生：不能！
　　关注课堂细节，能够精致教学流程，突出教学重点，凸显教学亮点，提高教学质量，绽放个性的魅力。因此，于细微处见功夫，是当今课堂教学真正走向有效、高效的法宝。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”课堂细节有时毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知，任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节，教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量，我们的教育才有可能是成功的。
　　
　　作者单位
　　昆明市西华园小学
　　◇责任编辑：陈�◇