[技工院校教师专业实践技能对教学质量的影响]技工院校

　　一、教师专业实践技能对学生学习态度的影响 　　技工院校的学生大多数是由于不能顺利升学而到技校学习的，文化基础较为薄弱。而且由于应试教育的影响，他们的学习积极性和主动性都曾被不同程度地挫伤过，不愿意对理论知识进行深入学习、钻研，缺乏刻苦精神。但对于大多数学生而言，出于将来能找到一份好工作的目的，学习一技之长，顺利就业成为他们到技校学习的主要目的。因此，学生对专业学习的兴趣普遍大于对文化课基础知识的学习；在专业课的学习中，又普遍存在学技能的兴趣大于学理论的兴趣的情况。基于这个问题，教师专业实践技能水平对学生是否能达到学习目的就显得十分重要。
　　通常情况下，学生对所学专业的了解在接触专业课前后有很大差异。产生这种变化的主要原因，更多的是教师在教学时的边做边讲。在教师做技能演示时，学生中的绝大多数人都会注意观察，并且有80%以上的学生认为这种演示对自己学习态度的影响比较大。这种边做边讲，为学生提供了一个从实践角度认识专业的机会，学习专业能做什么在他们的思想中建立了直观印象，是他们产生对专业学习的兴趣，转变了学习态度，提高了学习的积极性和主动性。因此，教师具有一定的专业实践技能是转变学生学习态度的基础，能使学生更进一步地明确学习目的，调动学习的内在动力。
　　二、教师专业实践技能对学生专业技能掌握的影响
　　教师运用所掌握的专业实践技能开展教学，学生通过学习掌握相关的专业技能，这种教与学的关系直接决定了教师专业实践技能，影响了学生学习、掌握专业技能的情况。
　　1.直接影响学生所学专业实践技能在实践中的应用程度
　　教师所掌握的专业实践技能是否与企业的生产实际相吻合，是否对学生的职业发展有所帮助，直接影响到学生所学习到的专业实践技能能否在实习中应用，以及应用程度的大小。
　　2.在教学上的运用方法不同直接影响学生专业技能掌握
　　教师专业实践技能在教学上的运用存在着“就技能教技能”“结合应用讲技能”和“围绕运用讲技能”三种方式。“就技能教技能”是专业技能运用的最低层次，是指教师运用自己掌握的技能，根据教学内容进行讲解、示范，并让学生模仿和反复练习，直到基本掌握为止。虽然达到了课堂教学目标，但学生仅对某一单项技能掌握了往往会割裂他对工作整体的认识。“结合应用讲技能”是专业技能运用的较高层次，是指教师在技能讲授过程中除讲解、示范以外，再结合实际工作讲授一些需要知道的操作规范和注意事项，包括自己在工作一线的观察、心得。这有利于培养学生的职业意识，提高学生的职业素质，缩短厂校之间的距离，使学生更快地适应工作岗位。“围绕运用讲技能”则是专业技能运用的更高层次，是指教师根据企业一线的实际工作情况，以专业技能在职业工作中的实际应用为中心，对完成某一项工作需要的各种理论、技能等教学内容进行重新组织和设计，在必要时设置一些人为故障的教学方法。使学生在教师的讲解、示范、指导下，按照理论教学和技能训练的要求，逐步深入学习，可以更好地提高自己发现问题、解决问题的能力。技工院校必须以职业实践为主线安排教学，创设仿真工作环境，使学生体验到在实际工作中会遇到什么样的情况，会有哪些要求，怎样在真实环境中形成对工作过程的完整认识，并进一步激发学生学习专业技能和专业理论的积极性。从现实情况看，几乎所有教师都认为应该采用“围绕运用讲技能”的方法开展教学，但由于专业实践技能水平不够，还做不到这一点。
　　3.教师专业实践技能直接影响学生相关证书的取得
　　技工院校的学生在毕业时需同时获得毕业证和职业技能等级证，职业技能鉴定在考核时需要进行具体的实践操作，因此，教师必须具有一定的专业实践技能，并能有效地将这些技能传授给学生，使学生顺利地通过职业技能鉴定考核。因此，学生职业等级证书的获取情况，能从一个侧面反映出教师的专业实践技能水平。
　　三、教师专业实践技能对学生就业的影响
　　从衡量教学质量的重要指标――学生就业情况看，用人单位对新人的要求越来越高，如果教师不具备相应的专业实践技能，就不能培养出能满足用人单位需要的劳动者，学生的就业率低，就会影响到其生存与发展。而对学生的这种不良影响，也表明学校的教学质量不高，进而影响到学校的招生和就业安置，最终会导致学校没有生源。
　　（作者单位：河南工业技师学院）