变式教学的情境性教学方法 [基于教学情境的单片机教学方法]

　　摘要：单片机技术是当今一门重要的技术，同时也是电子信息类专业一门重要的课程。但是，当前单片机技术的教学存在学生考试成绩高，而实际操作又什么都不会的状况。本文将探讨改变教学方法，把单片机技术所用到的知识串起来，构成学习情境，通过实际情境来提高学生的学习积极性。
　　关键词：教学改革 MCU 学习情境
　　
　　单片机实用技术是电子信息类专业的一门重要的基础课程。其课程特点是，理论与实际结合得非常紧密、实践性特别强，需要学生有良好的实践动手能力。掌握了单片机技术也是学生们找工作的重要砝码，所以单片机的重要性毋庸置疑。传统的单片机教学比较重视讲指令、讲程序设计、讲扩展，然后理论课以后学生到实验室做实验，做完实验就完了，时间长了，还是什么都不会。对于高职院校的学生来说，他们更喜欢实际动手、实际操作，对理论性的东西兴趣不大，所以笔者对单片机实用技术课程教学进行了一些改革。
　　一、学生自己动手做实验板
　　在学习这门课程之前，学生们已经学习过了电子CAD课程，可以自己做一些简单的实验板。所以在这门课程的前几周，笔者主要指导学生做包含最小系统在内的教学实验板，利用USB供电，包含流水灯、按键等实验单元，同时引出所有的单片机的管脚，方便以后扩展功能使用。在做实验板的同时，学生们已经学会很多东西了，同时，有了这个实验板之后，学生学习的地点不再局限于课堂和实验室了，可以充分利用回到寝室的大部分时间，做自己的实验，更深入地学习单片机技术。
　　二、选用ISP芯片
　　选用在线编程芯片，ISP（In-System Programming）在系统可编程，电路板上的空白器件可以编程写入最终用户代码， 而不需要从电路板上取下器件，已经编程的器件也可以用ISP方式擦除或再编程。ISP技术的主要特点是不需要另外购买或制作编程器就可以进行单片机的实验和开发，单片机芯片可以直接焊接到电路板上，调试结束即成成品，免去了调试时由于频繁地插入取出芯片对芯片和电路板带来的不便以及损耗。这样既降低了学生的学习成本，同时又方便了学习，提高了学生的自主积极性。
　　三、情境的设计
　　根据高职教育的特点，针对学生的实际情况设计学习情境，贯穿情境育人的教学方法，在每一个学习情境下面设立学习任务，不同的学习任务对应一个具体的实例，注重通过具体的例子来讲解实际的知识，让学生感觉情切，易接受。我力求体现“做中学，学中做”的教学理念，为此在教学过程中选取了如下的一些教学情境和学习任务，在这些学习任务中，注重培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
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　　通过以上学习情境的学习，基本上涵盖了单片机技术中的所有知识点，融学习情境、学习任务于教学之中，提高了学生的学习积极性，学生既没有了理论学习的那种枯燥无味的情形，又学到了知识，起到了良好的教学效果。
　　四、改变课程考核评价体制
　　从传统上来讲，一门课程结束后，参加学校组织的期末考试，只要考试及格，该门课程就算通过，就能够取得相应的积分。在教学过程中，我发现这样做有诸多不利。学生为了应付考试，只顾背指令、背程序，而忽视了单片机是一门实践性的课程，不注重实际操作，结果导致许多卷面成绩非常优秀的学生，连一个流水灯实验都不能做成功。
　　为此，学校应打破传统的纸面上的考核模式，学生仍然要参加期末考试，但是期末卷面成绩在期末总评成绩中所占的比重要大幅下降。期末卷面成绩占30%，平时的实验完成情况占50%，平时表现占20%。对于利用单片机知识参加各级别电子设计大赛取得相应成绩的学生，可以直接免试的，根据所取得的奖项级别，定期末成绩。
　　通过上述教学改革的试探，旨在改变教学方式，优化教学内容，提高学生对单片机的学习兴趣，加强实践动手能力的培养，使之更为符合高职院校的学情，为以后学生应用单片机解决实际问题打下良好的基础。
　　
　　参考文献：
　　[1] 鲍可进等，《C8051F单片机原理及应用》[M]，中国电力出版社,2006
　　[2] 赵德安等，《单片机原理与应用》[M]，机械工业出版社,2005
　　[3] 孙雷，《单片机教学及考核方式的探讨》，《中国职业技术教育》,2008(5)
　　[4] 陈刚，《高职单片机教学的新思路》，《广东交通职业技术学院学报》,2006(3)
　　
　　基金项目：乐山职业技术学院2011校级教改项目（项目编号：JG2011013）
　　
　　作者简介：
　　张仕海，男（1981―），四川广元人，硕士研究生，现任乐山职业技术学院机电工程系教师。主要研究方向：嵌入式系统，通信新技，物联网。
　　（责编 张敬亚）
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