数字化背景下的课堂教学研究 数字化平台支持下的课堂教学

　　如果有一个地方，它可以把教师们的显性、隐性知识记录下来，无偿地让你模仿、伴你学习、促你反思、引你成长，你愿不愿意尝试？上海浦东新区金英小学教师个人数字化工作室便是这样一个好地方。
　　金英小学教师个人数字化工作室是学校自主开发创建的平台。教师只要登录数字化校园平台，就可以进入自己的数字化工作室，了解自己近期的教学要求和教学情况，然后开始一天的教学工作。无论是课前的备课，还是上课、课后的反思，都可以在工作室完成。教师在工作过程中，数字化平台会根据教师选择的工作内容，智能化地从各类资源库中推送大量符合教师需要的资源,提供给教师学习和参考。教师上传的学科资源，数字化平台可以自动形成按学科知识点归类的课堂教学资源库，提供给教师进行课堂整合教学。同时,数字化平台也筛选出符合学生学习的资源自动形成学生学习资源库，方便学生个性化学习。
　　教师在完成各项教学工作的过程中，数字化平台系统、全面、真实地记录下了教师的各方面资料，自动形成教师的个人发展档案袋。
　　博取众家之长
　　充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课质量的高低。备课作为教师课前准备的重要环节，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力必然会得到提高。
　　在课前，我们往往会在因特网中搜寻不同的教学思路，这些教学思路可以隐含于他人的教学设想中，隐含于他人的教学设计中，隐含于他人制作的课件资源中，隐含于他人的教学叙事、教学反思中。教师通过浏览这些蕴涵教学思路的网络资源，开阔自己的视野与思路，获得启发，提高自己的备课效率。但是，网络资源浩渺无边，要想搜索到称心的资源，需要花费较多的时间。
　　当教师在数字化工作室中撰写教学设计时，可以先点击学科课题，平台会自动从资源库中推送出该课题下其他教师已经撰写的该课教学设计及该课题下的其他教学资源。这些资源都是前任教师执教这个课题时所留下的。有些教学设计是前任教师取众家之长修改、重组后的比较优秀的教学设计。这些教学设计经教师自我推荐，会在最前页显示。有些教学设计经过教研组、备课组的评审成为优秀的教学设计，同样也会排序在前。这样，备课教师可以有针对性地发现、学习他人之长。
　　教师可以根据自己学生的学习情况，对这些教学思路进行分析、比较，择优选用适合自己的教学思路，或者在他人的思路上修改、创新，形成更有价值的教学思路，这无疑是一种轻松而又高效的方法。
　　教师浏览这些资源后，也可以直接对该教学设计进行评价并提出修改意见。被评价的教师在登录自己的数字化工作室时，会看到该评价，根据评价再次修改自己的教学设计。通过类似的学习和同伴互助，潜移默化地促进教师的专业技能提高。当然，这是一个循环往复的过程，更是一个不断创新的过程。它可以反映每个教师钻研、分析、把握教材的能力，也可以不断展现每一个教师独特的教学风格。
　　整合以教学相长
　　基于数字化平台的学科教学，使教师在日常教学中基于网络实现信息技术与学科教学整合成为了可能。这种整合应是教师与学生的共同发展，相互促进。
　　学校资源库建设一直是教育信息化推进过程中一个比较棘手的问题。很多专家都提出学校自主建设资源库能力有限，应该是由区域组织完成各类资源库的建设。通过实践证明，学校借助数字化平台，可以建设有校本特色的各类资源库，而且绝不加重教师的负担。学校教师在浏览网页和网站时，往往会养成这样的收集习惯：当看到一张美丽的图片或者是一段生动的视频、Flash动画，听到一段美妙的音乐，就把它们下载下来，然后通过教师个人数字化工作室分门别类地上传。这些资源在数字化平台中自动汇聚和整合形成课堂教学资源平台。教师在任何一个数字化教室，登录平台点击相应课题即可开始教学。由于资源相对比较丰富，教师可以灵活选择适合自己班级学生的资源，创设不同的教学情境，使学生灵活、扎实地掌握所学知识。
　　这种整合已不同于以前的“单兵作战”，教师不再需要花费大量时间和精力制作课件，避免了许多无用的重复劳动。这种整合是集合整个备课组（学习共同体）的集体智慧和力量，完成该课题下教学资源的整理和开发，教师在教学时可以结合班级情况和教学效果机动选择相应资源进行有效的教学。
　　教师分门别类上传一系列资源的同时，数字化平台会要求教师勾选出适合学生使用的资源。学生可以在课上或者课后使用这些推荐的资源。教师可以根据计算机的反馈进行查阅，适时进行答难解疑，并据此合理地调整自己的教学计划，使教学更灵活、更有效。
　　反思促专业发展
　　反思是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析的过程。教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程。我们的数字化工作室可以随时记录教师点滴的教学心得，使教师在不断的反思中提高自己的教学水平，促进专业发展。
　　教师在撰写教学反思之前，可以点击自己的教学设计、教学资源甚至是教学录像，帮助自己细细回顾品味教学过程，也可以查看其他教师对自己教学的建议和评价，更可以看看其他教师教学这节课的教学心得，从中获得启发，获取解决问题的思路和方法。
　　教师在撰写教学反思时，会对自己的教学过程和使用数字化平台资源的过程进行归纳与总结，将课堂教学中获得的收获，出现的问题、处理问题的成功或失败经验记录下来，通过反思发现新问题，然后对问题进行概括、提炼，进一步研究与探索。这样既促进了教学能力的不断提高，也可以使数字化平台资源更加完善和优化，为教师进一步使用这些资源提供了宝贵的经验。
　　（作者单位：上海浦东新区金英小学）