[放飞激情　寓教于乐] 寓教于乐

　　文学作品是作者在纷繁的社会生活基础上进行观察、思考、选择，按照美的规律，通过塑造美的形象来反映生活。现代诗作为文学作品的一种，有着自身的特点：高度概括、形象鲜明、抒情浓烈、音韵和谐。每一首诗都是一颗闪亮的珍珠。初中现代诗大多情感色彩较浓，教学中要注重学生情感的体验，用教师的激情感染学生。师生若能做到心灵相通、情感相融，课堂上定会激情飞扬、其乐融融，收到意想不到的教育教学效果。下面以《我为少男少女们歌唱》为例，谈谈我的教学体会。
　　
　　一、教师要注重课前的情感体验
　　
　　“情感教学”亦称“乐学”“愉快教学”。其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学过程和效果，促进教学目标的全面实现。在现代诗的教学课堂上老师能否精神饱满、激情洋溢，激发起学生浓厚的热情，首要的是教师自己要情动于中，只有感动自己，才能感动学生。在教学《我为少男少女们歌唱》一诗前，我首先认真阅读诗篇至能成诵，感受诗作者追求新生活，歌唱新生活的激情和无比喜悦的情绪。接着我通过自己录音，其他老师听等多种方式不断改进，直到满意为止。而后才深入课堂进行教学，所以收到了良好的教育教学效果。
　　
　　二、精心设计导语，结合背景，激发学生的兴趣
　　
　　诗歌之所以被大部分人传诵，那是因为诗歌饱含着作者自己的感情，凝聚着诗人的心血甚至生命。课堂导入的方法虽有万千，但写作背景的介绍不失为最有效的导入法之一。通过写作背景的介绍，可以把学生思维带入特定的情感空间，自觉或不自觉地感受诗人所要表达的情感。教《我为少男少女们歌唱》时，我进行了背景介绍，深深打动了学生，使学生未入诗景先入情景，进而激发了学生学习的激情。
　　
　　三、通过丰富多样的课堂诵读，感受诗歌的音乐美，品味形象美，让学生达到“乐学”的最高境界
　　
　　在所有的文学样式中，最具音乐性的是诗歌。诗歌的韵律主要包括两个方面：节奏和押韵。在教学《我为少男少
　　女们歌唱》时，我采用的朗读形式有：
　　1.教师范读
　　在教学前，教师已有了准确的情感体验。在教学中，我用饱含深情的语言，将诗歌中那种歌唱新生活，追求新生活的激情移植到了学生心中，激起了学生情感的涟漪。
　　2.学生朗读
　　（1）学生自由朗读，要求把握诗的节奏。以第一节为例：
　　我为/少男/少女们/歌唱
　　我/歌唱/早晨/我歌唱/希望
　　我/歌唱/那些属于未来的/事物
　　我/歌唱/正在生长的/力量
　　用这种方式，让学生朗读时体会诗歌的音乐美。
　　（2）学生齐读，要求把握诗歌的情感。学生齐读的形式丰富多样，譬如让学生坐着朗读，也让学生站着朗读。站着朗读更有利于学生感情的表达，所以我要求学生特别注意站立的姿势和表情，还辅之以简单的肢体语言。同学们觉得很有意思，也按要求努力做好。
　　（3）学生精读，要求学生选择自己喜欢的诗节，对关键句反复咏诵、玩味。精读时让学生自选诗节，这样能使学生受到一种强烈的气氛感染，更好地体会出诗的形式美和内容美。学生在朗读这些诗句时产生了共鸣，也受到了很大的鼓舞，他们在朗读诗歌的同时，也向大家展示了一个中学生蓬勃向上的精神风貌。
　　3.开展课堂朗读比赛，营造浓厚的学习氛围，让学生感受到学习诗歌的快乐
　　（1）配乐朗读比赛。在比赛中，很多同学情绪受到感染，积极参与其中，收到了良好的诗歌教学效果。
　　（2）自选对手，进行朗读PK赛。这种比赛形式很新颖，首先由一位主动参赛者选择对手进行PK，获胜选手再找对手进行PK……总共进行五轮淘汰，最后获胜的选手就是本节课的冠军得主。
　　此外，我还进行了男女集体比赛、小组赛。在比赛过程中，学生融入自己的情感体验，感受到了革命圣地延安带给人们的无穷力量。
　　
　　四、展开想象，创造美
　　
　　新课程标准要求在发展学生语文能力的同时，激发学生的想象力和创造潜能。这也要求我们在欣赏诗歌时，要展开想象的翅膀。教学的最后，我有意识的引导学生进行联想和想象：“请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己头脑中形成了哪些画面？”并让同学们用自己的语言或者是绘画的形式再现诗的画面。同学们大多能结合诗歌的内容有所想、有所说、有所绘。
　　现代诗《我为少男少女们歌唱》的教学实践证明：“乐学”是治学的最高境界。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘诗歌中的情感因素，运用情感的语言去感染学生。只要始终坚持把情感教育贯穿于整个现代诗课堂教学，必将收到很好的教育教学效果。