让数学学习基于学生的生活

　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有入迷才能叩开思维的大门，才能让学生的智力和能力得到充分发展。做为农村教师更要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用好有限数学课堂和有限的教学资源，让数学学习基于学生的生活，把它创设成充满活力、生动活泼的空间，让学生能在轻松愉快中学习，激发学生的思维，培养学生的观察力和创造力。让学生学好数学，能准确地利用数学知识。
　　一、创设生活情境适合学生学习
　　我们的教学都是与现实生活有密切联系的，数学教学也不例外，它和我们的生活也是息息相关的。因此我们在教学的时候，要从我们周围的一些生活中常见的事件来入手，这样学生理解起来就相对容易，很容易理解、体会其中的含义。
　　比如在一年级课程，认识图形的教学中，在教给学生们这些基本的方形、圆形、三角形之后，我会问学生：你们都知道生活中的哪些东西是圆形的，哪些东西是方形的，还有哪些东西是三角形的？这时学生们都很积极，有的说我的课本是方形的，铅笔盒是方形的。有一个孩子很憨厚地说，我妈妈烙的大饼是圆形的，自行车的轱辘是圆形的。这样就充分地发挥了孩子的想象力，使孩子们对图形有了更直观的认识。教师还可以适时地引导孩子，在黑板简单地画一个小房子，问学生“咱们的房子是什么形状的啊？”教会他们认识这种图形的组合。这样学生们在轻松愉快的氛围中，就学会了认识这几个图形，还学会了观察生活。
　　二、引导学生在动手实践中学习
　　我们教学数学，在培养学生良好的观察力的同时，也要注重学生动手能力的培养，培养孩子的兴趣。
　　比如在讲述《钟表的认识》这一章节的时候，我自己会用纸板做一个简单的钟表的图形，先给学生传述简单的常识，让学生们回家自己做钟表。然后让学生们利用手中的这个简易的钟表来配合教学。比如我会让学生简述他们一天的情况，几点起床，几点上学，几点睡觉，并让他们在自己的钟表上表示出来。还可以几个学生一组，一个说，一个来摆。这样不仅能更直观地发现孩子们对钟表认识的不足，及时纠正、引导，更培养了孩子们的兴趣，让他们有一种成就感，学起来更加轻松愉快。
　　在教述课本知识的同时，也要适时地给孩子讲述一些更深些东西，而这些也是我们日常生活中常见的现象。如：《镜子中的数学》，在镜子里看到的事物跟生活中实际的事物是相反的，学生理解困难。课前让学生每人带一面长方形镜子，课堂上先让学生尽情照镜子，问有什么发现，再看书中小女孩照镜子是什么时候。老师提示：从镜子里看到的时间和现实是否一致？为什么？让学生在充分动手实践后再讨论交流。生活中我们不可能随时带着镜子去分析问题，没有镜子时，该怎么办呢？这样就把一个很抽象的问题，生活化地解决掉了，在轻松的动手实践中，明白了利用镜面对称的原理找对称轴很明智。“镜子”为我们提供了判断对称图形、寻找对称轴的又一种方法，
　　三、组织学生在游戏中学习
　　农村的孩子，往往比城市的孩子更爱动、贪玩。抓住孩子爱玩的天性，融知识学习于游戏中，让他们在游戏中学到新的知识。组织学生开展扑克牌24点竞赛，就是典型的游戏学习。
　　如《单数和双数》，我们单纯地讲解能被2整除的是双数，不能被2整除的就是单数，学生理解起来，往往很生涩，还有的学生根本就不理解。我常把他们拉出去，做游戏。随机分成几个组。每个组里的学生，两两牵手站在一块。然后让学生自己看情况，给学生分析，说那些单独一组，没有找到朋友的，就是单数，找到朋友的一组就是双数。这样学生理解起来就会更容易一些。
　　又如《认识人民币》的讲述中，我在教会学生这些基本知识的同时，也常常带他们做模仿超市购物的游戏。准备一些东西，贴上一些价钱的标签。然后给学生一些虚拟的钱币，让他们用这些钱，去买东西，找零钱。这样学生不仅很好地认识了人民币，而且还学会了怎样去应用手里的钱，意识到哪些东西，是在自己钱数范围内的，可以买到，买回后，自己还剩多少钱；哪些东西是不能买的。对这些都有了更深的认识，还学会了元角分之间的转换。
　　综上几点，农村的小学数学，可以增加生活化的场景和事物，增加一些实验和游戏，营造出一个贴近学生生活的多元化的课堂。这不仅能充分调动学生的积极性，而且能将数学和生活紧密联系起来，让数学回归生活。