[新课改下，我的数学课堂教学模式]新课改的三种教学模式

　　摘 要：本文着重介绍了笔者所使用的与时代发展要求相适应，又符合数学学科特点的教与学的方式――开放式探究性课堂教学，并用教学《圆的认识》为例加以阐述。 　　关键词：数学 教学模式 开放式探究性课堂教学
　　
　　金秋时节，我校每位教师陶醉在欣赏课堂教学研究月的硕果之中，我们的教学已抛旧习，正逐步实现以“学生的发展为本”教育理念，以自主探究、合作交流、主动获取知识为主线，课堂教学成为培养学生的创新意识和实践能力的主阵地，学生各种能力在不同的程度上都有了很大的提高和发展。在我校全面实施的探究性教学中，我找到了一种与时代发展要求相适应，又符合数学学科特点的教与学的方式，即开放式探究性课堂教学。
　　
　　一、设计理念
　　
　　数学课程标准要求教学要体现：人人学有价值的数学；人人获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此在教学设计中，结合教学内容、学生的年龄特征，重点突出以下教学理念：
　　1.学习内容应当是现实的、富有挑战性的。因为只有这样才有利于学生的观察、猜测、推理。在《圆的认识》的导课中，我没有直接出示圆，借助了学生自身的特点设计常玩的投篮游戏，并进一步分析3人、6人及更多的人参加，在保证公平的前提下，他们应怎样站，一步一步地渗透圆的轨迹，成功地导入新课。
　　2.数学的教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和经验基础之上，并能向学生提供充分的数学活动、交流机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解、掌握数学知识、方法、技能，同时获得广泛的数学经验，体现出新课改的精神。在《圆的认识》中，我让学生在游戏中发现不公平，进而设计怎样才公平，让学生解决，大大调动了他们的主观愿望和知识经验，总结出只有每人所站的位置到目标的距离一样远，才能公平。再进一步分析6人、12人或更多的人时，让学生猜想、验证，进行交流，使学生在原有的基础对圆有了更深的了解、认识，渗透了集合的思想。
　　3.评价主体的多元化，方法的多样化。本节课我利用师生、生生、小组等多种形式的评价方法，既关注学生的学习结果，更关注学生的变化和发展；既关注学习水平，又关注学习中表现出来的情感态度，帮助他们认识自己，建立信心。
　　4.多媒体辅助教学起到重要的作用。在导课和欣赏中，如果真让学生进行游戏，时间根本不允许，多媒体教学省时、省力，一目了然，有趣生动。
　　
　　二、基本课堂教学流程
　　
　　创设情景――独立探究、合作交流――巩固应用――评价体验
　　1.创设情景
　　目的在于营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华、发展个性的学习场地。在《圆的认识》中我设计游戏的目的有两个：一是借助日常生活中常玩的、较喜欢的、易发现问题的投篮游戏来激发学习兴趣；二是继续分析游戏，通过3人、6人、12人……逐步渗透圆的轨迹，同时对学生提出智力挑战，引发学生的思考，使学习积极性得以调动。
　　2.独立探究、合作交流
　　有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。当然“自主探究”是在教师的适时的引导下，借助学习材料，进行观察、操作，让学生在原来的基础上对新知进行加工、理解，培养探索精神和创造力。在此基础之上，让学生进行交流，展示他们的方法或过程，加强他们之间的合作意识，提高他们的交往能力。在《圆的认识》中，我对教材做了调整，各部分的名称让学生进行自学。“特征”借助动手折、量、画去探究，并把发现在小组、全班交流汇报，达成共识。在遇到困难时，出示“智慧锦囊”，及时进行引导点拨。
　　3.巩固应用
　　练习体现了层次性、开放性、实践性，能满足不同学生的需求，用所学的知识解决生活中的实际问题，增强应用意识，提高解决问题的能力。在《圆的认识》中设计以动画的形式出示“车轮为什么是圆形的”这一实际问题，让学生利用本节课所学的知识解释，集趣味性与应用性为一体，效果极佳。
　　4.评价体验
　　评价的目的在于促进主体的发展。本节课我充分利用师生、生生等多种形式进行评价，增强学生的主动发展，提高学生的主动发展的能力，保护学生的自尊心、自信心，更有利于教师利用评价提供的大量信息，适时地调整和完善自己的教学过程。
　　
　　三、教学设计
　　
　　《圆的认识》
　　（一）教学内容
　　九年义务教育六年制小学数学第十一册第８５－８６页。
　　（二）教学目标
　　1.知识目标：使学生认识圆心、半径、直径以及圆的特征。
　　2.过程与方法：使学生理解圆的特征、掌握各部分的名称、经历探索圆的特征的过程。培养学生的比较、分析、推理、抽象概括的能力。
　　3.情感目标：激发学习兴趣，进一步感知和体验数学与生活的密切联系。
　　（三）教学重、难点
　　重点：认识圆各部分的名称，掌握画圆的方法。
　　难点：通过观察与操作，掌握圆的特征，解决生活中的实际问题。
　　（四）教学准备
　　教师（课件、圆规、圆片）
　　学生（直尺、圆形物体、圆规）
　　（五）教学过程
　　创设情景
　　1.同学们一定喜欢做游戏，今天做投篮游戏，想请四名同学参加，谁愿意？
　　2.游戏结束后问；谁成了冠军？是他的技术高吗？你发现了什么？（学生发现游戏不公平）
　　怎样站公平？你来安排一下好吗？
　　3.通过游戏发现，只要是每人所站的位置到投向的目标距离一样远，就能保证游戏的公平，我用五角星代替投向的目标，点代替的是所站的位置，（出示课件）是不是这样？
　　4.如果再来三人，他们应该站在什么位置？（找一生上台指一指）
　　5.如果再来六人，他们应该站在什么位置？12人呢？全班呢？
　　6.闭上眼睛想一想，更多的人来参加游戏，会怎样呢？
　　教师小结：无论多少人参加游戏，只要站在圆上任意一点，就能保证游戏的公平，今天就学习与圆有关的知识。（板书课题）
　　[评析:良好的开端是成功的一半，创设游戏的目的是激发学生的兴趣。数学教学应接近学生的日常生活及已有的知识经验，同时借助多媒体课件的优势，使学生愿学、乐学，使学生也了解到生活中、玩中也有数学。]
　　7.日常生活中见过那些物品的面是圆形的？（学生举例）
　　8.生活中的圆太多举也举不完，，它与我们学过的平面图形有什么不同？（学生口答后教师小结；圆是一个封闭的曲线图形）
　　9.认识了圆，你能画一个圆吗？（学生用不同的方法画圆后展示作品、评价、说画法，同时教师在黑板上画一个圆）。
　　[评析：数学与日常生活紧密相联，通过举例，发展学生的观察、归纳、分析的能力，从感性上进一步认识、感受圆与生活密切相联。]
　　自主探究合作交流
　　1.圆和其他的平面图形一样，也有各部分的名称。请同学们拿出１号材料，自学本部分内容，把学到的知识标在你的圆片上。（学完后进行汇报交流，教师课件演示）
　　2.知道圆的各部分的名称，下面请同学们动手折一折、画一画、量一量，你有什么发现？（学生操作一会，发现部分学生无从下手，再出示锦囊，指导学生继续研究）
　　3.学生汇报交流发现，教师板书。（课件演示）
　　4.直径是不是总是等于半径的二倍？（学生口答后补充板书）
　　[评析：有效的数学活动不是单纯的记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流才是重要的学习方式。让学生动手折、量、画、议，探究出圆的特征，通过交流，形成新知。]
　　实践应用
　　1.黑板上的圆的半径为１０厘米，直径是多少？（学生口答）
　　2.再给几个会吗？
　　3.一年一度的汽车拉力赛开始了，选手们开着有创意的汽车在起跑线上跃跃欲试，（出示课件）猜一猜，谁会赢？你能用今天的知识解释一下为什么？（学生口答）
　　[评析：在此设计主要体现练习的层次性、开放性、实践性、创造性，满足不同学生的需要，能用新知解决生活中的实际问题，增强应用意识，提高解决问题的能力，体验成功的快乐。]
　　欣赏
　　圆不仅用途广泛，而且在生活中还成了美化身，让我们一起欣赏一组圆的图片。
　　[评析：欣赏的目的一是让学生在轻松愉悦的环境中完成学习任务，二是了解圆在生活中的应用，进一步渗透数学与生活的密切联系。]
　　评价体验
　　学生谈一谈自己的收获。