【西部农村中学化学实验教学的现状及思考】 农村中学生化学实验分析现状

　　 [摘要]:目前，我国西部农村初中化学实验教学主要以理论讲授为主，实践少，教学资源严重不足，师资力量缺乏。直接影响了化学实验教学的教学效果。主要原因是西部农村经济落后，教育经费不足；教学评价单一；学校、教师、学生对实验教学重视程度不够。因此，应加大对化学实验教学的投入，通过各种措施吸引优秀人才到农村教学一线，改革考试考核方法，加强对学生实践能力的考核，才能真正提高学生的综合素质。
　　[关键词]:西部农村 中学化学 实验教学 实践
　　
　　我国农村特别是西部农村教学条件相对较差，教学水平与城市相比存在较大的差异。现阶段，课程改革工作已在全国范围内推广，探究西部农村中学化学实验教学的现状及影响因素，对提高学生的综合素质，培养学生自主学习能力、创新精神和实践能力具有重要作用，对推动课程改革具有十分重要的意义。
　　
　　一、西部农村中学化学实验教学的现状
　　
　　1.教学以理论为主，实践少
　　由于西部地方师资缺乏，现阶段大部分西部农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。在化学课堂教学中，实验教学主要以演示为主，老师在课堂上一般通过实验来说明知识点，实验演示的步骤按教材上的进行，学生实验也常常按教材规定的实验步骤进行。通常讲授和实验均由教师一人承担，学生一般只能看、听、记，不能动手做实验，部分中学即使能安排少数学生实验，都是让学生到实验室重复教师曾经演示过或讲过的实验，实验效果较差。
　　2.教学资源严重不足
　　对于西部农村中学来说，基本没有额外的创收渠道，学校的资金来源主要来自于主管教育的上级部门投入的有限经费。在资金不足的情况下，教学基础设施较差，大部分中学没有图书室，没有校园网，也没有专门的实验准备室，只能在办公室准备实验。很难保证化学实验教学课所需的教学资源的正常开展。
　　3.师资力量缺乏，培训机会少
　　由于发展机会少，工作、生活条件差，使得农村教师人才流失严重，教师回流困难，师资力量缺乏，总体素质不高。很多偏远山区的中学由于条件恶劣，不但留不住师专生，连中师生也留不住，剩下边师或高中毕业的正式教师和代课教师担当主力，教学水平自然无法提高。留任的中学教师除了担任本科目的教学任务外，还要承担其它科目的教学，化学教师同时相兼多科目教师、实验员。在教学任务繁重的现状下，部分教师主观上不肯实践，使得化学实验教学的开设率不高。同时，由于学校在教师考核，评价和奖励中，做实验和不做实验并没有区别，也没有办法对教师实验行为进行量化考核，所以教师做与不做实验自己说了算。化学实验教学缺乏良好的实验风气和实验习惯。
　　在教师培训上，部分西部农村中学虽然有一部分教师能够参加上级主管部分组织的培训和讲座，但由于资金、时间的原因，大部分教师长期奋斗在教学一线，不能及时了解和更新专业知识，难于适应现代教育的需要。
　　西部农村中学化学实验教学的现状，极大地影响着化学教学质量，不能适应教育改革的要求，与化学教学目的、和化学实验教学的重要地位不匹配，不利于培养学生的创新和实践能力。
　　
　　二、影响原因
　　
　　1.经济落后，教育经费不足
　　目前，我国对教育的投资占GDP的比重低于世界平均水平，而有限的教育投资又主要倾向于高等教育，对基础教育的投资明显不足。在基础教育这一块，主要是采取国家财政出小头，地方财政出大头的办法，对于地方财政雄厚的发达地区，这种政策是合理的，但对于我们西部地区来说，这种政策无异于雪上加霜。特别农村地区实行税费改革后，大大降低了农民的负担，但由于取消了农民的教育附加费，也大大减少了农村基层的教育经费。从而引发了西部师资紧缺，基础设施落后。
　　2.教学评价单一，主要以应试为主
　　我国目前对中学教师和学生进行教学评价时，主要以应试成绩为主。导致这种结果的原因，一是目前各高校仍然以高考成绩作为考生能否录取的主要依据，由于高考受多种条件的限制，对化学实验教学的考察只能以笔试的形式进行。这种单一的评价方式会加重“讲”“背”实验的现象，导致教师和学生对实验教学的轻视。二是中学教育主管部门主要是以学生的应试成绩好坏来评价教师教学的优劣，教师迫于压力，不得不想方设法提高学生的考试成绩，忽视化学实验教学。
　　3.学校、教师、学生对实验教学重视程度不够
　　由于在实际评价中，并不注重对学生实践能力的考核，再加上教学经费、师资力量的限制，学校不得不把有限的资金和精力投入到更能反映教学成果的项目上，对化学实验教学的重视程度不够，老师、学生也是如此，认为实验教学可有可无，这种情况，直接影响了化学实验教学的开设率以及实验室基础建设。
　　
　　三、解决西部农村中学化学实验教学问题的对策及建议
　　
　　1.加强重视程度，加大对化学实验教学的投入
　　农村中学化学实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。只有相关领导树立了新观念，才能在经费投入、课程设置、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，才能积极配合学校，提高化学实验教学的教学效果。
　　2.吸引优秀人才，提高教师素质
　　在西部农村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，这样的现状加大了学校的压力，也对教师提出较高的要求。因此，相关部门一边要需要出台多种吸引优秀人才措施，引导更多的大学毕业生来到条件艰苦的农村教学第一线，增强农村师资力量。一边要通过各种对口支援让现有农村教师吸收外界最新知识，从而为化学实验教学提供更好的服务。
　　3.改革考试考核方法，加强对学生实践能力的考核
　　化学是一门以实验为基础的学科，让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识、培养学生能力学习是最佳选择。化学实验教学有利于培养学生学习兴趣，有利于培养学生创新能力，有利于培养学生思维能力和获取知识的能力。因此，在对教师和学生的实际考核中，应加大对考试考核方法的改革力度，加强对学生实践能力方面的考核。
　　总之，西部农村化学实验教学由于各种原因，在很大程度上还不能真正发挥它的功能，但相信随着新课程改革地不断深入与逐步完善，农村中学化学实验教学将会开辟一片新的天地。
　　
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