大学英语教师的信息素养与教学实践:教师信息素养的提升与实践心得体会

　　 [摘要] 在当前大学英语教学信息化条件下,教师信息素养的提高与发展尤为重要。本文从信息素养的内涵,高校英语教师信息素养存在的主要问题,提高高校英语教师信息素养的必要性以及高校英语教师信息素养提高的有效途径等几方面进行探讨,旨在提高高校英语教师的信息技术与教学实践相结合的能力,适应当代外语教学发展的需要。
　　[关键词] 大学英语教师 信息素养 教学实践
　　
　　一、引言
　　当今世界已进入信息化时代,信息技术的飞速发展所带来的影响已经渗入到社会生活的方方面面。近年来,国内的许多高校都已兴建了多媒体网络教室、数字化语音室、模拟语音室等相关的以网络为基础的教学平台,为当代外语教学的发展提供了更加便捷的教学环境。然而,也有部分高校英语教师缺乏利用网络有效地选择、获取和利用信息的能力,没能对获取的信息进行创造性地再利用,同时缺乏将信息技术与大学英语教学实践有机结合的能力。因此,培养具有高度信息素养的高校英语教师,将对外语教学改革和发展起到至关重要的作用。
　　二、信息素养的内涵
　　“信息素养”这一概念从图书馆检索技能发展演变而来,对其进行的系统研究始于20世纪70年代。信息素养(information literacy)最初由美国信息产业协会主席保罗•译考斯基(Paul•Turkowski)于1974年提出。目前,普遍认可的“信息素养”的定义是1989年美国图书馆协会(ALA)在其发表的信息素养研究报告中提出的,即信息素养是人们能够充分意识到何时需要信息,并能够获取评价和有效利用所需信息的能力(秦美娟;何广铿2009)。
　　三、高校英语教师信息素养存在的主要问题
　　信息化教育离不开坚实的信息教育,高校英语教师既要考虑如何运用信息技术教授语言,还要考虑如何在教授语言的同时,使学生能够有效地利用信息技术,提高信息素养,通过信息能力带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展(郭强,2004:55)。目前,高校英语教师的信息素养主要存在以下两方面问题:
　　1.教学形式单一
　　如今,多数英语教师并未从思想上实现根本的转变,只是把黑板换成了计算机;部分教师不能灵活利用多媒体课件,将所授内容和教学实践相结合的能力较弱,只是简单地将教学内容制成课件或将其讲述的一部分内容变为多媒体演示,教师在整个教学实践中没有起到主导作用。学生的注意力只是机械地集中在投影屏幕上,观赏图片,聆听声音,学生自身的积极性、主动性、创造性并没有充分体现。学生的学习兴趣没有被激发,师生间缺乏互动和情感交流,影响课堂教学效果。
　　2.创造性利用获取信息的能力有待提高
　　很多高校教师参加过岗前培训甚至是计算机方面的培训,但是多数教师整合信息技术的能力有待加强,主要体现在没能将信息技术与教学实践相结合,只是简单地获取和堆砌相关材料应用到课堂教学中,使教学内容变得乏味枯燥,缺乏新意。
　　四、提高高校英语教师信息素养的必要性
　　各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方面发展。秦美娟;何广铿(2009)认为,具备良好信息意识的大学英语教师,应该充分意识到信息素养是适应大学英语教学模式改革、充分利用英语教学信息化资源、促进教师个人专业发展、提升英语教学质量和人才培养质量的客观要求。
　　笔者认为,提高高校英语教师信息素养是适应信息时代发展的客观要求。一名高素质的英语教师应具有现代化的教育思想,教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用,能通过网络与学生进行交流,在教学实践中培养自己的信息意识。
　　五、高校英语教师信息素养提高的有效途径
　　1.加强校园信息资源建设
　　随着现代化教学手段的改进与提高,网络、多媒体等资源的开发和利用,为当代高校教师的教学提供了便利条件。这些设备为教师和学生提供了广阔的发展空间和大量的信息资源,优化了英语教学环境,为教师的教学和科研提供了平台。通过制作高质量的教学课件加大同事间的学习和合作,使现代化的教学资源充分发挥作用,进而培养学生的积极性、主动性和创造性。因此,在信息资源相对薄弱的地区,更要充分意识到网络环境提供的优势,实现信息技术与优质教学资源的共享。
　　2.定期开展对高校外语教师信息素养的培训
　　首先,要改变部分参加过培训教师的意识,不要错误的认为经过培训能够掌握计算机技术,就能有效地进行英语课堂教学。陈琦(1997)认为,对教师应进行整合式信息技术培训,培训重点是技术在课程和教学中的整合,而不是技术本身。
　　其次,通过与教学实践相结合,总结出大学英语教师应具备的信息与交流技术,如利用Google等检索资源获取信息的能力,学会通过一些专题性教学资源网站或在线语料库获取有用的英语教学资源。此外,常用软件的操作,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、压缩和解压缩、迅雷、常用查杀病毒软件的安装、上传下载电子邮件等。除了运用常见的软件外,还要掌握使用U盘、移动硬盘、光盘等保存和备份教学资源的能力,利用QQ、MSN、BBS、博客、公共邮箱共享大学英语教学资源的能力。
　　3.改变教学方法
　　教师要尽可能创造为学生提供信息技术的机会,教师要学会转换角色,发挥学生的主导性和创造性,利用信息技术,在教学中实现“人机互动”,激发学生自主学习的兴趣。因此,以学生为中心是当代外语教学发展的必然规律,教师由原来的知识讲授者变成学习的引导者,学生由原来被动的听者转变成教学活动的参与者。
　　4.强化考评,以评促用
　　每年对高校英语教师进行信息素养的考评,目的是发挥提高信息素养的实际效益,提高教学质量。提高教师的信息素养,应注重学科教学与信息技术的整合,在教学实践中总结经验,提高教学水平。在教学实践中建立考核标准和机制,对教学成果显著的教师进行适当的物质和精神奖励。通过组织开展实际课堂教学观摩等活动,使教师们相互学习,取长补短,共同进步,提高教师的信息素养。
　　六、结语
　　现代信息技术已经渗透到当代大学外语教学的各个方面,信息技术为英语教学提供了丰富的学习资源,高校英语教师要通过不断创新,提高自身的信息素养,实现信息技术与大学外语课程的整合,把信息技术、信息资源、信息方法和大学外语教学目标、教学内容有效结合,准确定位自己的角色,以适应当代外语教学发展的需要。
　　参考文献:
　　[1]郭强.论信息时代高校英语教师的信息素养[J].韶关学院学报.
　　[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.
　　[3]秦美娟,何广铿.大学英语教师信息素养内涵探讨[J].外语界.
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　　[5]王琦.信息技术环境下的外语教学研究[M].北京:中国社会科学出版社,2006.
　　本文系高等教育出版社基于信息技术的现代语言教育模式支持合作项目“大学英语教师信息化教育技术素养与能力调查研究”的成果之一,项目编号WYJS0911。