[《舞动的北京》板书设计]北京的春节板书设计

　　【设计思路】 　　《舞动的北京》选自《语文》（语文S版）四年级下册，课文采用记叙与说明相结合的方法介绍２００８年北京奥林匹克运动会的会徽，让学生对会徽有所了解的同时，感受灿烂的中华文明，从而激发热爱祖国，为祖国争光的思想感情。以下是本课时的板书设计流程。
　　
　　一、形象感知，触发兴趣
　　
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐”学，我通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频，让学生对课文形成背景有一个初步的整体感知，随后出示“中国印・舞动的北京”这一会徽，并板书提问课题后：“‘中国印・舞动的北京’结构是怎样的?”学生结合实物说会徽结构。观察得出：上部分 下部分
　　
　　二、感悟理解，突破重点
　　
　　1．引导思维，自主学习。在板书设计中，我在“上下两部分”的板书处设计两处括号，引导学生主动探索会徽的结构特点，调动学生自主学习的积极性。
　　2．合作探究，感知会徽。课文的第3自然段是教学的重点，其中介绍了北京奥运会会徽的结构及象征意义。学生通过多种形式朗读加深了对文本的了解，然后在小组内交流，并用自己的话填补板书设计中上部分、下部分的空白，独立复述会徽结构及其象征意义。这样，简易的两个括号便帮助学生达到“知识真正获取的过程”。
　　3．个性评价，汇报交流。学生知道北京奥运会会徽的结构及其象征意义后，我鼓励他们针对会徽发表个性看法：“你认为这枚会徽设计得怎么样？”学生畅所欲言，相继发出：“出色、动感、别致、大气……”等赞赏的肺腑之
　　言，我通过板书一一展现出来，让板书成为促进人文精神内化、感情升华的重要桥梁。
　　
　　三、品读深化、点明中心
　　
　　从北京奥运会会徽的设计中感受灿烂的中华文明是本课教学的难点。在学生理解第3自然段内容的基础上引导深入思考：“为什么说‘中国印・舞动的北京’象征着灿烂的中华文明？为什么人们都认为这个会徽充满了动感和活力？”学生结合北京奥运会会徽和自身感受总结出：“中国印・舞动的北京”的设计源于灿烂的中华文明；它面世后引起的反响也源于灿烂的中华文明。（随机板书：灿烂的中华文明）
　　【板书展示】
　　
　　注：板书上下部分旁边两处的括号指学生学习过程中思考交流的空间。并不要求填写。
　　【设计特点】
　　1．具有精简性。板书应是经过教师对教材精心钻研而提炼的语言合金，本则板书不仅紧扣教材、提纲挈领，更符合小学中高年级学生认知特点，一目了然、美观实用。
　　2．具有生成性。课堂中应通过师生、生生之间的互动，由学生提出问题，并经过亲身体验获得答案，注重知识的生成。这则板书留有学生足够思维的空间，富有弹性和张力，给学生留下思考和教师实际操作的余地，通过板书记录学生由感知到感动再到感悟的一个过程。苏霍姆林斯基说过：人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而遗忘，但是人的思想接触过的文化财富会在我们的心灵留下痕迹。本课板书的设计建立在学生主体地位的参与，重视了学生的发展，会让学生永久难忘。（作者单位：江西省萍乡市湘东区排上镇中心小学）
　　
　　□责任编辑 徐纯军
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