[如何走出课堂提问的误区]课堂提问误区

　　□主持人：罗小林 　　□参与者：宁友祥 黄建平 章玲君 　　陶建明 黄晓华 邓智敏 　　刘美兰 龚玉娥 罗国华 　　 杨 红 杨国华 　　
　　主持人（南城县盱江小学）：良好的课堂提问是一门艺术，它能优化课堂教学过程，使师生间不断处于和谐的信息交流中。因此有人把提问称之为联系师生双边活动的“绿色通道”，被运用于教学过程的各个环节。的确，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。特别随着新课程理念的深入人心，提问的艺术性甚至成为一堂好课的衡量标准，于是乎，有些教师在课堂教学中，以问题贯穿，以问题扩展，从而陷入提问的种种误区。
　　
　　课堂提问的误区：
　　“以师为主”的课堂提问
　　
　　宁友祥（南城县教育局教研室）：教师在教学过程中养成了以“己”为中心的局面，课堂提问成了帮助教师完成教学预案的工具。长期以来形成了教师问、学生答的课堂提问模式，学生就像一台台机器一样，面对教师精心设计的“环环相扣”的群发式提问和“步步为营”的连珠炮式的提问，被动地思考着，忙乎着回答教师的提问，成了问题的“奴隶”、教师的“应声虫”，失去了自我思维意识和自主问题意识，造成学生不会主动去学习，自主去探究。他们在学习过程中养成了一种思维定势，习惯于人云亦云随大流，缺少独到见解和精彩生成，大多数学生缺少发现问题、提出问题的能力，没有提问的习惯。日常教学中，学生质疑问难大多是在教师特定教学活动中，在教师授意下进行，或在学习伊始，或在学完之后提出问题，往往流于形式，为了提问而提问。这显然违背了新课程的核心理念――为了每一个学生的全面发展。
　　
　　越俎代庖式的课堂提问
　　
　　黄建平（南城县实验小学）：谈到课堂提问的误区，我觉得越俎代庖式的提问尤其要引起教师的注意。许多教师担心讲课过程中出现问题，总希望课上得一帆风顺。为此，教师处处为学生“搭好桥”，“铺平路”，设计的问题总是简单直接，学生“伸手可及”。即便是稍难的问题，也是在教师“自问自答”中走过场。这种越俎代庖的现象，表面上学生在思考问题，实际上被教师“牵着鼻子走”，容易使学生知其然，而不知其所以然。长此以往，会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。如一位教师在教学“除数是小数的除法”时，先出示除数是整数的除法练习3.22÷14，然后出示除数是小数的计算题3.22÷0.省略