[让文言课堂生出趣味] 文言趣味故事

　　初中语文教材所选的文言文大多是文质兼美的名篇。学生学习文言文，可以汲取中国古典文学的精华，培养热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情，也是对中华民族优秀的传统文化最直接的传承。但是，文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。一方面是由于历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂；另一方面是文言在现实生活中并未得到广泛应用使得学生们难以掌握。更重要的原因是，长期以来，教师们在文言文教学中总怕学生不能理解，教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究字字落实，句句过关，却把一篇文质兼美的文言文分解得支离破碎，毫无美感可言。整个学习过程毫无乐趣，既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。久而久之，学生便对文言文学习失去了兴趣。
　　为激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文的教学效果，提高学生的语文素养，本人努力探究，不断尝试针对不同文言文采用不同的教学方法，取得了较好的效果：
　　一、朗读法。古人云：“书读百遍，其义自现”。诵读是学习文言文的传统方法，也是行之有效的方法。文言文教材多是文质兼美，朗朗上口的佳作。引导学生熟读、背诵这些精美的篇章，对深入理解作品，掌握其精练、准确、生动的语言颇有益处。
　　如学习《口技》一课，我主要通过指导学生朗读，让学生尽情朗读的方法，使学生在学习朗读的过程中掌握并积累文言词句，理解文章的意思，体验口技者高超的表演技艺，了解口技这种我国传统的民间艺术，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。
　　运用朗读教学法时，可采用教师范读、听录音、分角色朗读、个人自由读、全班齐读等方式，应根据课文内容及学生情况合理选择；要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速；要引导学生读出感情，在诵读中理解文意、体味情感、感受作品的意境。一些难句、长句如“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能鸣其一处也”，学生一时领会不透，在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。
　　二、表演法。在进行一些可以通过表演来展现课文内容的教学时，我们应尽量让学生化静为动，把无声文字变成直观动作，即让学生根据自己的理解来表演课文的内容。
　　如教学《木兰诗》一课，在熟读诗歌的基础上，让学生发挥想像，小组合作把课文改编成课本剧，分角色或用书上语言、或用白话文进行表演。通过改编、表演，学生的理解得到更好的深化，课堂也充满了创造的喜悦和青春的活力。
　　表演法，是通过形象的动作语言表现内容。表演前学生要思考如何才能准确生动地表现内容；表演后，学生要进行反思、评价。这一切都有利于学生理解和记忆课文。表演教学法可以随时进行，但必须遵循一个原则：为实现教学效果最大化而用，不能仅仅为了让课堂热闹而不顾实际情况地随意滥用。
　　三、讲述法。对于那些故事性较强的文言文，教师可以在学生读熟课文之后，让学生用自己的话讲述故事内容，以达到读懂故事的目的。如《狼》、《夸父逐日》、《桃花源记》等，文章故事性较强且浅显易懂，可以让学生结合注释理解课文，然后讲述故事内容。教师引导学生在听故事的过程中发现自己或他人对课文理解上的偏差，明确一些重点词句的解释、翻译。这样，学生在牢牢记住故事情节的同时也理解了课文内容。
　　此外，在文言文教学过程中，还可以采用归类法、绘图法、竞赛法、多媒体演示等方法。如：《桃花源记》、《爱莲说》的字词教学可采用归类法，把“之”的用法、“皆”的同义词、“鲜美”“妻子”之类的古今异义词等进行分类归纳，以便学生理解记记。《童趣》可让学生根据对课文的理解，模仿文中插图续画后面两个画面，使学生加深对课文的理解；在背诵、字词教学中可引入竞争机制，用小组竞赛的方法，营造良好的学习氛围，引导学生质疑、解疑，帮助学生熟记课文，理解课文内容，开拓学生思维。《核舟记》可采用多媒体展示核舟这一工艺品的立体图，使学生更直观地了解课文内容及王叔远高超的雕刻技术。
　　我们教师如果能根据学生的学习能力，结合课文特点，有针对性地运用合适的教学方法，文言文教学也会生出许多趣味来，学生也能和“之乎者也”交上朋友。