提高高中英语课堂教学实效的思考|高中英语课堂教学案例

　　课堂是学校教育的主渠道，教师是学校教育教学的直接执行者、组织者、实施者。提高高中英语教学效率，关键在于教师教学理念的更新和教学方法的改进。要求教师既能基于既定的教学目标，又能根据课程实施情况进行教学，优化课堂教学，让不同程度的学生都能有所提高。笔者就高中英语课堂教学效率提出粗浅的看法，希望能起抛砖引玉的作用。
　　一、优化课堂，功在课外
　　1.精心备课，因材施教
　　（1）自备：英语课堂教学效率和教学质量的提高，很大程度上取决于教师的备课和教案的设计。一个教师应该研究教学大纲，熟悉教材，认真备课，钻研教材，明确教学目标、教学重点与难点，精心设计教学的每一个环节，要了解每一位学生的知识水平、薄弱环节及学习习惯和性格特征，这样才能根据学生的实际，真正做到因材施教。这就要求我们在备课时心中始终装着学生。也就是说，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，要根据学生的认知特点，分析学生的英语知识水平和能力的状况，从学生的实际学情出发，找出教学重点和难点，选择教学方法。也就是说，备课时要多思考如何才能用更精炼的语言和语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充裕的时间去思考、交流与探讨。要把握好度，学生自学看书能掌握的，教师不要讲；学生自己能理解和讨论出来的，教师不要讲；学生自己能归纳总结出来的，教师不要代替。充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
　　（2）集备：集备应该重在自备的基础上进行的。集备的过程是交流的过程，是取长补短、集思广益的过程。通过集备，了解全体学生的学习情况，以及在学习过程中出现的问题，并对此现象进行分析，采取有效的措施进行解决。如：作业量是否过大或不够，教学进度是否太快或太慢？哪些知识点学生掌握不好？什么原因？教材哪些章节可以删减，哪些应该增补？这样比较有效地对教材进行二次开发，实现资源共享，同时也能增进教师间的友谊，缩短年轻教师的成长周期，提高课堂教学质量。由此可见做好集备工作的重要性。
　　（3）反思：教学反思是教师成长的必需。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的共识：成长＝经验＋反思。教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”。而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，才能不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。首先，总结精彩片断，思考失败之处。一堂成功的课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有一些不尽人意的地方，有时候是说话用词不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法使用不当，有时候练习习题层次不够，难易不当，等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析原因。对情况分析之后，要想出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。其次，反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害，如：有的学生在课堂上不认真听课，课后学生求教，教师是否神情不悦，或不愿回答。还要反思教育教学是否让不同的学生在学业上得到了不同的发展。大部分教师认为要因材施教，可实际教学中，因班生数大和升学率的压力等原因，经常用一样的标准去衡量每一位学生，去要求每一位学生都应该掌握所教知识，完成同样难度的作业等等。
　　2.尊重差异，“锦上添花”“雪中送炭”并举
　　提高课题教学效率是一线教师长期以来努力追求的目标，但未必都能如愿。原因是多元的，有的是因教师施教方式不得当，有的是学生接受能力或学习兴趣，也有其他因素乃至环境等造成的。一个班五六十人，家庭背景的差异，性格、习惯的不同，又处于青春期，教师均衡地关注每一个学生，的确有点力不从心。也就是说，由于一个班的学生人数多，除非每一位学生都有极好的预习与复习习惯，否则，在课堂上要全面实现有效的师生互动，绝对是一种奢望。因为教师首先必须基于教学大纲，完成教学目标和教学内容，换句话讲就是学生每一天都应该完成学的内容。以高中英语为例，学生在掌握英语朗读技巧、英语词汇量、词的用法以及语法知识存在差异，一些学生不完成学习任务，老师偶尔会因这些学生重复教过的内容，放慢教的速度，但是不可能经常如此。课后找这些学生补课，可能性也不大，因为每一天的课都安排得满满的，课间休息也很短。
　　《学记》说：“教学相长。”教学是双边活动，一厢情愿无法圆满完成教学任务，提高课堂教学效率也只能是一句空话而已。
　　高效率的课堂教学应该是充满生命活力的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是充满探究精神的课堂，应该是充满知识魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂。
　　所谓的“学困生”或“后进生”，不完全是智商差异，而是学习习惯与学习目的性的区别。所以要提高课堂教学效率，当务之急应该要培养学生良好的学习习惯，即培养他们课前预习、课后复习的习惯。
　　（1）课前预习，承担知识“导航员”
　　教师可以根据不同的课型、教学内容要求学生完成预习任务。教师要求学生的课前预习，旨在于调动学生的学习积极性和兴趣。为此教师在要求学生预习时，要“提问题”。“问题”有封闭式问题和开放性问题。封闭式问题通常只有一个正确的答案，主要要求学生了解文章的细节和相关的定义。以高中英语课为例，如：高中英语选修六第三单元阅读二，要求学生回答：What is HIV?答案只有一个：HIV is a virus.开放性问题，答案不只一个，主要是培养学生的思维能力。我们要指导学生避免片面地思考问题，应从各个不同的角度来考虑问题。只要道理上讲得通、利大于弊都是对的。如：高中英语选修六第三单元阅读二，要求学生回答：Do you think the information in the reading passage is useful? Why? 这类问题就要求学生在读完文章的基础上进行深层次的思考，并提出自己的观点。
　　同时，教师要指导学生如何借助现代网络知识平台查阅与课文相关的资料，充当知识“导航员”与桥梁功能。如，当教到高中英语选修六第一单元“艺术”时，我给学生布置的预习任务是上网查：中国近代画家有哪些？他们各自的艺术风格和主要贡献。当今世界缺的不是信息，而是获取有效信息的能力。所以这一环节不仅是要求学生熟悉教材，具有发现问题、提出质疑的能力，实际上也是培养学生说明、归纳、总结、表达的能力。
　　学生预习任务完成得好，也就是说有了课前预习的铺垫，学生对课堂中对所教知识就容易理解与吸收，教师在课堂上就可以精讲少练，总结提炼规律性知识，增加学生思维密度，就能事半功倍地完成教学任务。传授知识的同时，传授学习方法。学生在听课过程中会更加关注教材中的重难点，教师如果点拨到位，学生就能轻松掌握，其结果是师生有效互动，课堂气氛和谐、热烈。这样的课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。这样的课无疑是令人愉悦的课，同时也是高效率的课。
　　（2）课后复习，及时巩固课堂知识
　　学生对旧知理解和掌握，直接影响学生对新知的理解和掌握，后复习是巩固旧知识、学习新知识的基础，旧知复习得实、复习得透，学生就容易理解和掌握新知，讲授新知识的时间会大大缩短。基于高中学生学习的学科太多，同时也为了学生复习的效率高一些，教师有必要根据学科特点指导学生复习策略。例如每一节课后要求学生整理笔记。通过整理笔记，学生把课上的重点或难点问题加深了印象，并对笔记的错误进行修改，对遗漏点进行补充。还可以要求学生准备一本“易错问题本”，即要求学生把最容易错的知识点集中在该本子里，以便经常翻阅，加深印象，避免一错再错。例如，有的英语单词和短语学生如果不注意，就很容易犯错：receive和believe;government，学生常把n丢掉；modern学生常拼写成morden;out of the question（不可能）和out of question（没问题）等等。布置有代表性的练习让学生做，这是大多数教师采取的措施。通过复习，通过完成练习，让学生及时吸收教学内容，及时消化。这有益于学生巩固课堂上所学的知识，达温故知新、举一反三之效果，进而可以融会贯通，揭示各学科间知识的内在规律，实现学得轻松，学得快乐，提高课堂教学效率，并形成良性循环。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施新的教学任务。
　　二、优化课堂，提高效率
　　高效率的课堂教学是师生共同精心打造出来的。提高课堂效率的途径，我认为是把课堂还给学生，让课堂成为师生互动殿堂；教师讲解问题不在于多而在于精要；组织讨论不在于热闹而在于实用；合作互动不是天南海北而是要联系教材，激发学生独立思考、主动发现问题。
　　1．营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生学习的积极性
　　据心理学家研究，一节课学生注意力最集中，思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以课堂教学要善于把握最佳时间，科学分配时间，珍惜每一分钟时间，安排好教师讲的时间、学生思考的时间、学生讨论和回答问题的时间。同时要根据不同课型，设计教学过程，调整教学方法，保证在最佳时间完成主要内容，解决关键问题。这样才能使教学过程一直围着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同时间内均有收获，让所有的学生始终跟着教师的思路动脑、动眼、动手、动嘴，全身心地投入教学的全过程。最后应留5―10分钟时间让学生巩固，或问问题，使课堂教学充满生命活力。以高中英语听力训练为例，听力练习的第一节1至5小题，只读一次，要求学生在听时注意力高度集中。笔者曾经作过调查，发现英语程度好的学生在进行听力训练时产生失误基本上都是注意力游离造成的。平时上课时，笔者也观察到，容易开小差的学生听课效果必定欠佳。所以课堂上吸引学生的注意力非常重要。
　　2．师生情感互动，提高学生的学习兴趣
　　“兴趣”是学习的动力，如果感兴趣，学习再苦，从中也可以体验到快乐，即使再难，学生也会另辟蹊径，找到解决问题的办法。激发学生的学习兴趣，除了讲课生动以外，还可以通过关爱学生，特别是关爱“学困生”，让他们产生学习的欲望与动力。在教学过程中教师一定要对所有学生一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定不要忘记给差生“雪中送炭”，使其逐步向优生转化。在讲解时一定要把握教的内容和学的效果，要让学困生体验到成功的喜悦。这样他们才会对所学的知识感兴趣，从而集中注意力，认真思考，主动去发现探索知识，使课堂教学充满人文关怀，从而提高教学效率。兴趣是在学习、掌握和实践的过程中逐步培养的。
　　也就是说，要通过关心学生的学生生活和心理健康，营造出一种互相信任、互相关心、互相支持、融洽的教学氛围，增强学生对英语的学习兴趣。
　　3．借助多媒体技术，提高英语教学
　　多媒体作为现代教育技术运用到教学中，受到广大师生的重视及喜爱。多媒体做到图文并茂，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，增加了教学的趣味性，吸引学生的注意力，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力方面是极为有效的途径。它可以和传统的教学方法形成互补，以帮助学生掌握知识、发展能力为目标，应突出重点、易化难点，从直观到抽象，从形象思维到逻辑思维，从易到难，呈阶梯式上升，使课堂充满知识魅力与探索精神，从而促进学生发展。
　　总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断发现问题，不断探索解决问题的良策，希望能走出一条活且实、快且优的教学之路，让学校、家长都满意，学生成为名副其实的受益者。
　　（责任编辑：黄军生）