【对信息技术课堂生成性的感悟】信息技术与学科课堂的融合

　　信息技术学习活动,不应局限于接受、记忆、模仿和练习,还应该让学生在信息技术学习中深切体验、感受到知识、思维、情感的流动,知识、能力、情感的生成。只有这样的生成,才是课程改革后应该有的课堂。如何才能实施这种课堂的生成呢?笔者从自己的信息技术教学实践中感悟到几点。
　　提高教师的自身知识水平是课堂生成的前提
　　首先,信息技术教师要及时转变观念。把信息技术课堂看作是生命的课堂,是流动变化的课堂,作为信息技术教师就应顺应学生的需要,发挥学生的主体性,只有这样才能使学生的个性得到张扬,才能培养学生的创新思维和实践能力。
　　其次,信息技术教师要有过硬的学科专业知识,学习掌握各种先进的教学方法,同时还要求教师不断更新自己的知识结构,要博览群书,广泛涉猎,以此提高自身文化修养,理论修养,道德修养。
　　另外,信息技术教师还要特别关注知识应用的领域和科技的发展,只有这样才能保证课堂生成的顺利实施。例如,“神七”还没发射之前各大网站就有大量的相关报导,教师要及时关注,课堂生成就不会出现不流畅的现象。
　　合理处理预设与生成的关系是课堂生成的关键
　　现代课堂教学的确需要教师的充分预设,因为预设本身就是课堂教学成功的保障之一。如果一切都在教师的预料之中,掌控之中,精心安排之下,不但使学生思维能力受到限制,也大大地打击了学生的学习积极性。因此,我的教学要根据教学内容来取舍预设与生成。
　　1.预设应为生成留足空白
　　细致地分析一下当前的教学预设,会发现其实质是以认识的逻辑与思维的逻辑来取代审美的规律,以归纳和演绎取代直觉与情感体验。这样的预设由于过于精细和强韧,成为学生思维与想象的桎梏。因此,生成性的信息技术教学设计应是有弹性、有留白的预设,教师在教学设计过程中,充分考虑到课堂上可能会出现的情况,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空白。我在讲授“信息技术在我们日常生活、工作和学习中的作用”时,我运用了分组讨论的教学模式,把全班学生分成若干小组,让他们各抒己见。有的小组认为信息技术给我们的生活增添了光亮,方便了我们生活;有的小组则认为现代的信息技术危害极大,如计算机病毒、黑客等;有的小组则认为现代信息技术是一把“双刃剑”,既有有利一面也有有害的一面,我们应该充分用好它的利而除去它的弊。在各小组得出结果之后,教师在尊重学生想法的基础上,对他们说法中正确的给予肯定,对其不足之处也提出修正。
　　2.关键处预设帮助生成
　　信息技术教师在教学中应有意识地多设计一些通过学生互相配合能解决的任务,增进学生的协作意识,培养他们的团队精神。在设置“任务”时,任务大小要适当,要求应具体,有时要在关键处预设,通过学生的努力,能够完成任务。如教授学生设置“背景和屏幕保护程序”时,我先在黑板上提出这个任务,然后指明方向:先按右键,再让四个同学一组分析、讨论操作方法,并在两台电脑上尝试,最后总结出操作方法。这样每一组都能顺利完成学习任务,并在学习过程中学到了其他的知识。如不指明单击右键的话,许多同学就可能在规定的时间里难以完成。
　　3.根据学习需求合理生成
　　我们知道,信息技术的发展突飞猛进,我们是跟着其发展的速度去学习,还是待到用的时候再深入学习呢?如Word技术,我认为不能将Word的功能一次完成,必须打破模块、打破体系,合理地运用信息需求去理顺学习的进程,可以把文字技术分解到多个教学进程中去,如在初期的信息活动中进行文字记录,能够记录信息即可,不求版式多好;然后可以通过应用邮件平台、论坛平台、博客系统,还有Word文档,进行书信写作或问题交流。当然,学习了一段过程之后,也有必要针对着某一文字处理的专业软件进行一定的学习,比如为研究活动创作图文并茂的研究小论文等。
　　4.把生成课堂的机会让给学生
　　教育学家苏霍姆林斯基说过:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者、探索者。”要给学生生成课堂的机会,首先是要尊重学生的生成,给学生的生成营造氛围。这要求我们在教学中让学生深入到具体的操作层面上,让学生多动脑、勤操作。如:在讲解用Word制作电子小报时,我让学生自己试着使用Word中各个菜单中的命令,了解每一种命令的使用方法,遇到问题互相讨论,使课堂变得轻松活泼、丰富多样。
　　评价方法的多元性是课堂生成的保证
　　为了保证信息技术课堂的合理生成,评价应具有多元性,可由教师评价、学生评价和家长评价几部分相结合。教师评价必须加大学生的实际动手能力、快速反映能力和运用所学知识解决实际问题的能力比例。学生本人要对自己的学习负责,并且评价自己的学习成果,还要建立学生的学习自评和互评的评价表,让每一个学生自己参加到评价的过程中,更真实地了解自己和客观地评价他人。家长也可以参与学生学习成果的评价,如让家长观看学生信息技术操作表演等。
　　总之,只有在生成性的课堂中让学生思维碰撞,开发学生的心智,他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力才能得到提高,创新的火花才能生成。