“找规律”教学纪实与评析_小学一年级数学找规律教学视频

　　教学内容：人教版1年级下册第八单元第一课时。　　教学目标：　　1.让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
　　2.通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，发展合理推理能力，并合理、清晰地阐述自己的观点。
　　3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性以及发现和欣赏数学美的意识。
　　教学重、难点：让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律，会运用规律解决一些简单问题。引导学生有意识地创造出有规律的排列，激发学生的创新思维。
　　教学过程：
　　一、设计装饰方案，初步感知规律
　　师：六一儿童节快到了，在此王老师提前祝同学们节日快乐。同时也给大家带来了一个小节目，魔术表演。（空箱出花。）
　　1.设计装饰方案。
　　师：这些花不仅好看，还有另外一个用途。儿童游乐园为了迎接六一的到来，一部分场馆重新装修了。这里（课件）是儿童绘画室，这面墙就打算用这些花装饰一下，听说咱们班的小朋友各个都是小设计师，所以想请同学们帮忙。愿意吗？
　　师：你打算怎样用这些花装饰这面墙？
　　生1：全都用红花。
　　生2：全都用黄花。
　　生3：红 黄 红 黄……（师摆在黑板上。）
　　生4：黄 红 黄 红……（师摆在黑板上。）
　　生5：红 红 黄 黄 红 红 黄 黄……（师摆在黑板上。）
　　师：看来同学们心中的想法很多，我们暂且记录这些。
　　2.发现方案中蕴藏的规律。
　　师：观察第一种方案，看看这些花在摆放上有什么特点。你可以把你的发现和同桌说一说。
　　生1：一朵红花一朵黄花，又一朵红花又一朵黄花……
　　生2：都是两种颜色的。
　　生3：摆得非常有规律。
　　师：（追问）你能说说是什么样的规律吗？
　　生3：一朵红花一朵黄花，又是一朵红花一朵黄花，接下来还是一朵红花一朵黄花。
　　师：如果我们再摆上一朵你认为是什么颜色的？（红色的）再摆上一朵呢？（黄色的）
　　师：在这里我们可以把一朵红花和一朵黄花看做是一组，请同学们观察接下来还有多少个这样的一组。（3个）如果再接着摆下去会出现多少个这样的一组？
　　师：（小结）当一组事物重复地出现3次或3次以上，我们就说它是有规律的。（板书：规律）在生活中，像这样有规律的事物有很多，今天老师就和同学们一起来找规律。（板书课题。）
　　【评析：教者设计的导入环节，采用变魔术的方式，为新课的进行做好了铺垫。并有意地设置了设计装饰方案这一环节，使学生无意识设计出有规律的方案来，并把这些方案抽取归纳，引导学生发现他们的设计很有规律，从而获得成功的喜悦。另外虽然原教材主题图的“规律”性明显，但教师还是大胆舍弃主题图而根据低年级学生的特点，创设一种具体生动的情境，让学生在情境中学习，有效地激发了学生的学习兴趣。】
　　二、发现由浅入深，试用语言表达规律
　　1.试用语言描述规律。
　　师：观察第二种方案，有没有规律？有什么样的规律？也就是哪些花为一组在重复出现？
　　生1：有规律，一朵黄花一朵红花为一组在重复出现。
　　生2：有规律，一朵黄花一朵红花为一组在重复出现。
　　师：用刚才的办法判断一下，第三种方案有没有规律？如果有是什么样的规律？把你的想法和你身边的同学说一说。
　　生1：有规律，是两朵红花两朵黄花为一组在重复出现。
　　生2：有规律，是两朵红花两朵黄花为一组在重复出现。
　　生3：我也同意他们的说法。
　　2.规律事物逐层深入。
　　师：相信有了同学们的帮助，儿童绘画馆一定会装饰得焕然一新。我们再去看看游乐园里的小火车。（出示课件。）因为须要加上新的车箱，所以想请同学们帮助。
　　师：按照这样的规律排列下去，如果增加一节车厢你认为是什么颜色的？
　　生：蓝色。
　　师：为什么？
　　生：因为蓝色、黄色、紫色、蓝色、黄色、紫色、蓝色、黄色、紫色，接下来应该是蓝色。
　　师： 如果再增加一组车厢你认为要加上几节？分别是什么颜色的？
　　生：我认为是3节。
　　师：为什么？
　　生：因为是3节车厢为一组。
　　师：分别是什么颜色的呢？
　　生：蓝色、黄色、紫色。
　　师：同意他的意见吗？
　　生：同意。
　　师：安装完小火车，我们再去积木馆里看看。积木馆里好乱啊，我们帮忙摆一摆好吗？（出示课件。）按照这样的规律排列下去，这两处缺的是哪两块积木？怎么判断出来的？
　　生1：缺的这两块积木应该是圆柱和长方体。
　　生2：我也认为是圆柱和长方体。
　　师：同意他们的意见吗？你们是怎么判断出来的？
　　生3：正方体、圆柱体、长方体，正方体、圆柱体、长方体，正方体、圆柱体、长方体，所以缺的是圆柱体和长方体。
　　生4：是正方体、圆柱体、长方体为一组，第二组里缺圆柱体，第三组里缺长方体。
　　师：观察得真仔细。这几位同学都是从形状上判断出来的。有没有同学是从其他方面判断出来的？
　　生5：可以从颜色上判断。
　　师：同一种事物，可以从不同角度进行观察，同学们这个习惯非常值得学习。
　　【评析：找规律重在找，同一个问题，由于学生思维角度的不同，其方法和策略必然是多样的。以上环节，教者尊重学生的思维现实，问题的设计和提示给学生提供了探究（找）的空间。由此，也带来了学生解决问题方法和策略的多样性。】
　　三、运用规律，解决问题
　　1.游戏：站队。
　　师：各场馆装修完毕，可以接待同学们了。想去吗？一会儿老师会组织大家站队，只有一个要求，一定要有规律地站队，能做到吗？
　　（先请上3位男同学和两位女同学。）