香菱学诗的启示|香菱学诗的启示500字

　　 [摘要] 语文具有语言和文学的功能,对于这样一个学科,如果没有大量的阅读做基础,就不可能很好地掌握和运用。就像香菱学诗那样,我们应该让学生多读、多背、多写,使我们的学生真正爱上语文!
　　[关键词] 香菱学诗 阅读 背书
　　
　　《红楼梦》第四十八回描述了香菱学诗的全过程。林黛玉这位老师是如何教?香菱这位学生又是如何学的呢?
　　“林老师”讲道:“作诗不是什么难事,不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得。”“林老师”还认为:“词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”林道出了写诗的要义。然后,林老师做了以下要求:第一,先读王摩诘的五言律诗一百首,细心揣摩透熟;然后,再读一二百首老杜的七言律,再李青莲的七言绝句读一二首。肚子里先有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、谢、阮、庾、鲍等人的一看,不愁成不了诗翁。第二,作诗要讲究讨论,方能长进。香菱谈了对诗的高见,认为诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的;有似乎无理的,想去竟是有理有情的。第三,香菱作诗,两易其稿,苦志学诗,精血诚聚,于梦中得八句,堪称上品。
　　通过香菱学诗,我们至少有三点启示:第一,多读多背;第二,细心领悟;第三,亲自去写。曹雪芹在教我们如何写诗。这不禁使我联想到现在的语文教学。
　　从事语文教学十几年,深感学生语文水平的低下,究其原因有很多。现在,学生学的科目多,时间少,学生就把提分较慢的语文放在最后,俗称“老六”。这一现象在高中阶段尤为突出。
　　当然,还有其他的原因,我想其中一个很重要的原因,就是教师的教学方法。在语文的课堂上,学生不是在读书而是在听老师讲书。所谓老师讲书大多是搬教参的一些结论硬塞给学生。在分析文章的时候,为了同教参上一致,就死拉硬拽地向结论上靠。这样使本来丰富多彩的语文变得索然无味,使学生难以下咽,也使学生失去了对语文的兴趣。就一篇文章,不同的人理解不同,可以说智者见智,仁者见仁。就人的角度,不同的人理解层次也不一样,有的高,有的低。我们不能强求学生跟老师的理解完全一样,否则,只能事与愿违。所以,语文的学习重在学生读书而不在老师讲书。学生只有把书读了,把书背了,心性才会背滋养,大脑才会充实。就如同吃饭一样,不在于分析饭的成分,也不在于讲解烹饪的手法,关键在于吃下去,只有吃下去,才利于身体的健康成长。
　　当下还存在一种情况,老师不敢理直气壮地让学生背书,担心被扣上死记硬背的帽子。其实,人脑在某种程度上如同电脑,不输入,不贮存,怎么输出呢?很多大家都是背书的高手。茅盾背《红楼梦》换一桌酒席已成为佳话;钱钟书在美国的一次文学论坛上发表演讲,美国二三流的作家作品,他都可以大段地引用,可见其背书之多,背书能力之强;毛泽东诗词被誉为中国古典诗歌的最后一座高峰,他之所以取得如此高的成就,应该是得益于对古典诗词的背诵,毛泽东诗词中一些神来之笔,有的就是对前人诗词的化用。有人说,背书会扼杀学生的创新能力。其实,背书的过程就是一个理解、感悟的过程。如果一个人感悟力强了,悟性高了,离创新就应该不远了。
　　最后,说一下高中学生作文的状况,高中学生作文水平整体较低,很多学生就是在拼凑一篇文章,字数够了完事,没有思路,不知道围绕一个中心去写。套话空话连片,无真实可言,无情感可言,读来味同嚼蜡。甚至很多学生不分文体,写出来的文章说是记叙文吧不像记叙文,说是议论文吧又不像议论文,简直就是“四不像”。究其原因是多方面的,这里只说一说教学方面原因。看一看,我们的学生是怎样学语文的吧!对于高中语文教材得处理,主要是老师讲解分析,学生真正自己理解体会的很少。平时大量的时间,学生在做题,老师在讲题,真正用来阅读的时间少之又少。学生写不好作文也就在情理之中了。
　　语文具有语言和文学的功能,对于这样一个学科,如果没有大量的阅读做基础,就不可能很好地掌握和运用。就像香菱学诗那样,我们应该让学生多读、多背、多写。回归语文教学的原生态,使我们的学生真正具有一定的语文素养,使我们的学生真正爱上语文,爱上我们的文化,到那时,语文教学的春天才会来临。