再谈创新型数学课堂教学_课堂教学创新数学活动记录

　　新课程的核心理念是以学生的发展为本，这是新课程实施的核心。初中学生正处于各种能力需要培养与形成的阶段，因此，培养学生的能力是初中数学教学的核心。而能力的培养和提高是多方面的，如何通过教学途径培养学生的能力，是当前初中数学教学的一个重要课题。
　　1.营造宽松的课堂氛围，提高学生的能力。融洽的师生关系是上好一堂课的前提。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松愉快的心态下主动学习，乐于学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。所以教师要倾注自己的满腔热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂。用和蔼可亲的语言、亲切鼓励的目光。关注每一位学生，肯定每一位学生，为学生创造活泼、进取、向上的心境，产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。活泼的课堂情景是学好一堂课的基础，快乐是智慧的化身。在教学中我发现师生的心情是影响课堂气氛的重要因素之一。如果学生在上课时只能正襟危坐、小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有兴趣与心情融入到课堂教学中去主动发现问题、分析问题、解决问题，自主性、探索性、合作性的学习更是无从构建。
　　特别是习题课，往往都是教师讲，学生做；或学生讲，教师板书；或请学生扮演，学生往往感到比较枯燥，课堂气氛比较沉闷。我在讲解七年级(下)的探索与实践这一节内容时，如“一列200米长的火车从桥上通过，火车从开始上桥到完全下桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间为40秒，求桥长和火车的速度”。讲解时，我在两列车的车头分别画上驾驶员，这样，只要考虑驾驶员的运动状况，问题就迎刃而解了。然后我又出了一题有关火车上桥的问题，考虑了几分钟后，我不是请同学扮演，而是鼓励同学走上讲台，根据自己的理解，一边画示意图，一边讲解、一边板书。由于是第一次尝试，学生不敢面对全班同学讲。在老师与同学的鼓励下，能大胆面对全班同学讲解。讲解时，全班同学与我都面带微笑，眼睛盯着黑板，全神贯注同时又带着好奇心听他讲解。讲完后得到全班同学的一致好评，同学们投以羡慕的眼光，也为其他同学开了个好头。以后的习题课中，又有几位同学上台讲解，而且每位同学的风格各不相同，有几位同学讲起来俨然就象老师，得到全班同学的认可。这样做不仅锻炼了学生的胆识，提高了口头表达能力，而且提高了他们在同学们中的威信。经过一段时间的尝试，他们由开始的不敢，变为争着要求上台讲解，都希望把自己好的一面展示给大家，也不怕暴露自己的缺点，因为全班同学和老师会真诚地帮助他。我发现每次用这种方式上课，很受学生的欢迎，大大提高了学生的学习积极性，形成了轻松愉快的学习氛围。尤其是几何证明，有时方法比较多，涉及到的线段、角比较多，于是我就鼓励学生走上讲台讲解，要求学生一边讲，一边用手在图上指点，大大提高了45分钟课堂的教学效率。
　　2.激发学生的学习兴趣。提高学生的动手探索能力。要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者!赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程中必须借助的“保险丝”。由此可见，兴趣是学习知识、培养能力的前提。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由，自由活动是人类发展的内在依据，学生的学习也应如此。我们应该让学生自发地去学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的答案。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按同定的程序完成，就会妨碍他们主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。结合现实生活中碰到的感兴趣的问题或电视里看到的一些游戏活动，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，进一步激发学生的学习兴趣。同时，通过学生自己动手实践得出正确的结论，从而纠正自己的错误猜想，培养了学生收集、处理好数据的技能，提高了动手、探索能力。
　　3.鼓励学生敢问敢说，培养学生的自疑能力。学生在学习上遇到疑难问题是常事，但不肯、不会提出问题是很多学生学不好的原因。不少家长关心的是自己的孩子今天是否听老师的话，而一些发达国家，家长关心的是自己的孩子向老师提出了几个问题。心理学原理揭示，人天生好奇，喜欢探索，有不断求知和发现的欲望。一般来说，爱提问题的学生往往思维活跃，勤于动脑，各方面的能力较强，学习成绩也较好。不少学生由原来学习成绩差向学习成绩好转化的过程中，最先出现的征兆往往是提问题多了。因此教师应善于激发学生提出问题，创造民主的课堂氛围，使每一个学生都有提问题的机会、时间和场所，使每个提问题的学生都感受到老师对他是热情的、信任的、尊重的，并及时给予表扬和鼓励，以培养学生的创造性思维能力。在课堂上，我总是鼓励学生大胆地说，为学生提供自我表现的机会与舞台，鼓励学生与老师的思维同步进行，甚至超越老师的思维。