校园文化包括哪些方面 校园文化月报

　　北京成大文学社简介 　　北京成大培训学校是经北京市朝阳区教委批准成立的一所民办培训学校,成立于1995年。建校伊始,学校就成立了成大文学社。14年来,学校秉承“志存高远,成就大器”的办学理念,实施名师教学战略,将东城、西城、海淀等区的名师请到学校讲课,让学生享受名师教育,文学社的社员也因此受益匪浅。
　　成大学校以培养文学社社员的创新精神、培养学生的独立意识为己任,最具特色的教学科目“超常创新教育”,是现任校长陈梧叶在中国科学院心理所超常儿童教育理论的指导下,创立并主抓的科研项目。建校至今,学生获得国家级、市级各种学科竞赛奖项逾千人次,有两名超常儿童(成大文学社社员)考入北京八中少年班。
　　文学社社员连续三年参加“语文世界杯”全国师生同台作文大赛,共有95名学生获奖,其中一等奖15名,二等奖30名,三等奖50名。
　　
　　习 作 展 示
　　我的笔袋
　　魏泓瑞
　　
　　上小学一年级的时候,妈妈给我买了一个新笔袋。
　　我的笔袋是深红色的布笔袋。妈妈说,为了不让我上课走神,所以选择了一个没有图案的笔袋。我偷偷地在笔袋背面贴了一张喜羊羊的图片,笔袋显得活泼了许多。
　　我的笔袋很实用。它共有两层:打开第一层,里面空间很大,我把铅笔、橡皮、尺子都放进去,一点儿也不觉得拥挤;拉开第二层,里面的空间相对小些,我就把学习卡片放在里面。
　　笔袋正面还有一个网兜,我在里面放课程表,不用打开笔袋就能看见每天要上的课程顺序,很直观。笔袋正上方还有一个提手,上学时,我可以提着笔袋去学校,非常方便。
　　今年我已经上二年级了,但我还在用这个铅笔袋,它是我的好伙伴,我要好好爱护它。
　　
　　作文课上,我没有完成老师布置的作业。放学了,老师留我在班里写作文。看着外面被风吹得东倒西歪的大树,想着爸爸一定在寒风中等我,我心里忐忑不安。猛一抬头,爸爸竟然站在教室门口,我吓得急忙低下头。老师见爸爸来接我,就让我先回家。爸爸严肃地说:“写完再走!”我的肚子饿得咕咕叫,委屈的眼泪一下子流了出来。爸爸好像没看见。我终于写完了,急忙抓起羽绒服就往外走。爸爸拦住我,帮我把衣服穿好。走到校门口,又从车筐里拿出一条围巾把我围得严严实实的,才冒着风雪往家骑。
　　大雪落到我的脸上,我躲在爸爸宽宽的背后,深深地感到爸爸无言的爱。
　　(摘自北京成大文学社朱益聪《我的爸爸》)
　　
　　我的邻居家养了一只小乌龟,我一有时间就去和它玩儿。
　　小乌龟长着一个尖尖的脑袋,一对像芝麻粒大小的眼睛总是一眨一眨的。它的尾巴短短的,总是缩在硬硬的壳里,如果不仔细看都看不见。它总是一动不动地趴在鱼缸里,远远看去,像一块带花纹的小石头。
　　小乌龟很机警。有一天,我拿着白菜去看它,我把白菜轻轻地放在它的身上,它迅速把头缩进壳里,好半天才偷偷地探出头,看见周围很安静,才大胆地吃白菜。不一会儿,一大块白菜就被它吃完了。
　　(摘自北京成大文学社陈文《小乌龟》)
　　
　　去年春节,爸爸、妈妈和我回老家了。一进院门,我简直不认识奶奶家了――高大的房子,红漆门窗,明亮的玻璃在阳光下闪着亮光,最引人注目的是院里崭新的摩托车和运输车。奶奶告诉我,现在村里修了路,菜农可以用运输车拉菜去城里卖,日子越过越红火了。
　　正说着话,叔叔的手机响了,他对我们说:“村里有人修电器,我得去一趟。”伴着一阵马达声响,叔叔骑着摩托车跑出了院门。
　　看着家乡的彩车,想着家乡的变化,我高兴地对妈妈说:“以后每年春节我们都回老家过年,好吗?”妈妈笑着点点头。
　　(摘自北京成大文学社刘玉龙《祖国让我亲亲您》)
　　
　　我家养了一条小狗,名叫黑虎。它浑身漆黑,黑黑的脸上一双大大的眼睛像黑宝石。最有趣的是,它的眼睛上方有两撮黄毛,远远看去像长着四只眼睛,所以我叫它四眼狗。
　　黑虎是一个美食家。一到我们全家吃饭时,它就会蹲坐在桌下,充满期待地看着我们。我故意夹了一口米饭放在它的碗里,它连看也不看一眼,好像在嘲笑我:“休想骗我这个美食家!”我往它的碗里放了一块肉,它迅速低下头,张开大嘴叼起肉,狼吞虎咽地吃起来。一眨眼的工夫,它就把肉吞了下去。它用长舌头舔了舔嘴,把嘴角的肉末舔得干干净净。
　　(摘自北京成大文学社陈欣怡《观察日记》)
　　
　　吊兰的茎细细的,嫩嫩的,像牵牛花的茎。它身上缀满密密的绿叶,绿叶中还钻出一朵朵小白花,它的承受力很强,一般不会折断,反而愈加生机勃勃,一直垂到地上。
　　吊兰的叶子像柳树的叶子,细细的,长长的,密密地长在一起,远远看去,屋角像有一片绿色的小瀑布。
　　吊兰的花像一朵朵小太阳花,一片片白色的花瓣,中间点缀着嫩黄的花蕊,让人忍不住想闻一闻。虽然它没有浓郁的花香,却那样惹人喜爱。
　　吊兰让我家一年四季都充满生机。
　　 (摘自北京成大文学社杨林《吊兰》)
　　
　　我家的小猫与众不同。白天它躲在窝里睡大觉,当我走近它,它会懒洋洋地睁开一只眼无精打采地看着我,摇摇尾巴,好像在说:“别逗我,我要睡觉。”我故意拿来一条小鱼在它面前摇晃。忽然,它的双眼猛地睁开,一下子站了起来,目不转睛地盯着我手里的鱼。趁我不注意,一口把鱼叼到嘴里,美滋滋地吃起来。
　　(摘自北京成大文学社刘行《小猫》)
　　
　　教 坛 漫 步
　　勤于积累,轻松作文
　　李华钦
　　
　　《语文课程标准》提出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍惜个人的独特感受,积累习作素材。”由此可见,积累是同学们提高写作水平的关键。那么,如何引导同学们积累作文素材呢?在平时的作文教学实践中,我做了如下尝试,取得了一定成效。
　　
　　一、感悟生活,积累素材
　　材料是写作之源。俗话说,巧妇难为无米之炊,很难想象,同学们在没有素材的情况下能写出好文章。因此,积累材料是同学们轻松作文的前提。我鼓励同学们通过生活积累、观察积累、聆听积累……让自己的“仓库”变得充实起来。
　　1.生活积累
　　写作材料主要来源于生活。有些同学对身边发生的事,视而不见,听而不闻,写作时觉得没什么内容可写,根本原因是他们远离了生活。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”这话形象地说明了生活中的积累与作文是分不开的。所以,我注意引导同学们细心观察生活,学会时时处处留心周围的事物,熟悉各种社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,从生活中获取第一手材料。久而久之,自然景物、校园生活、家庭新闻、社会热点,都成了同学们关注的话题;点滴小事、奇闻趣事、烦恼事,都是大家写文章不能错过的素材。我还要求同学们积极参加课外活动,也让家长多带孩子出去看看外面的世界,同学们通过所做、所见、所闻、所感,丰富自己的生活积淀。同学们的生活积淀厚实了,写作素材的仓库也就充实了,能写的内容自然就多了。
　　2.观察积累
　　与报刊相比,广播、电视、电影等多媒体显得更形象、生动、活泼,同学们通过这些渠道,可以看到许多无法亲身接触到的新鲜事,获得很多丰富的信息。教师应高度重视引导同学们有目的地、有选择地从媒体汲取养料,积累写作材料,开阔同学们的视野。
　　3.聆听积累
　　聆听他人的谈论,也可以搜集到很好的素材。老师、同学、邻居、亲人所看到的、听到的,以及他们的喜怒哀乐,都会在谈论中说出来。这些谈话,也能为同学们提供素材,只要大家认真聆听,我们的脑海中将会展现更加丰富的生活画面。
　　
　　二、广泛阅读,积累素材
　　同学们仅有捕捉生活的习惯,不具备扎实的语言基本功是不行的,毕竟“语言是为文的工具”。要夯实语言基本功,我们必须广泛阅读。
　　1.背诵积累
　　小学语文课本选入的作品,文质兼美,有不少古典诗词、名言警句,以及成语、歇后语等。我充分利用同学们记忆力好的特点,对同学们加强指导,强化记忆,使同学们从中得到较多的语言储备,领悟作者表情达意的文字技巧和表现手法,积累起终生受用的材料。写作时,同学们就能把书本里的东西变为自己的东西,整句整段引用、模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料。正如郭沫若先生所说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”班上的一部分同学由于背诵了很多名篇佳作,汲取课本中的精华,写出来的作文令人赞叹不已。这些都证明:丰富的背诵积累,可以提高写作水平。
　　2.阅读积累
　　新课程标准要求同学们的课外阅读总量应该达到一定的量,光靠语文课本的文章,显然很难达到这个要求。因此,同学们的阅读还要从课内延伸到课外。实践证明,课外阅读是写好作文的基础,杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”因此,我鼓励同学们积极开展课外阅读,进行有针对性的指导。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,要求同学们广阅博览,持之以恒。阅读时,我要求大家养成“不动笔墨不读书”的习惯,随时动笔圈、点、批、摘、记,将书中有用的材料分门别类记录下来,做成读书卡片、笔记。有了丰富的语言材料,作文时,同学们再也不会感到“心中有话写不出”了。
　　
　　三、坚持练笔
　　有了好的生活材料和语言积累,这仅仅是作文走向成功的起点,要让作文生动,有文采,就必须经常练笔,以便提高运用语言的技能。
　　课前练笔是我在作文教学过程中的法宝之一。每节语文课的前三分钟,我都让同学们练笔,内容不限,亲身经历的、耳闻目睹的、所想所感的都可以写;长短不限,有话则长,无话则短,哪怕是三言两语也好。每次写话,我都及时批改并打分数;写得好的,就在全班展示。同学们非常喜欢这个活动,每次批阅练笔后,同学们都迫不及待地看自己的分数,然后互相交换,传阅各自所写的内容,同学们惊讶地发现,原来生活中的点滴都能用笔写下来。为了每天有内容可写,同学们有意识地去注意周围的人和事,甚至事先在课间进行构思和组织语言,大家都在争做有心人。这样一来,每次练笔,都成了“找材料――评材料――交流思想――信息互动”的一项“工程”了。同学们练笔多了,思路开阔,材料丰富,语句通顺,写作能力也逐步提高了。
　　总之,提高写作能力,不是一朝一夕的事,同学们要一定要在老师的指导下,积累素材,勤奋练笔,以达到轻松作文的境界。
　　
　　作文贵在真实
　　――由《真假赛龙舟》想到的
　　余俊
　　
　　第一次说谎始于写作文,这个看法值得商榷。无法想象,一篇充满谎言的文章,如何能让人信服,又谈何让人有感触?很多作文里出现的笑话,大多来自于作者瞎编。有这么一个作文笑话:我和同学一起骑车出门玩儿,他的气门芯爆了,我就把我的拔下来给他装上,我俩一起高高兴兴骑车回家了。因为没有亲身经历,孩子不知道自己的自行车也需要这个气门芯,习作失去了真实,肯定要闹出笑话来。
　　然而,我们还注意到这个问题:现在的学生多是独生子女,家长要求孩子一味地学习和应对考试,生活单调,缺乏生活经历。记得有一次,女儿写一篇作文,题目是:端午节到了,赛龙舟肯定很热闹吧!请你把赛龙舟的过程用文字写下来。我一听孩子说的题目,心里想:这下糟了,小时候,孩子还见过几回赛龙舟,自从搬到城里后,孩子跟着我有很多年没见过赛龙舟了。没想到孩子却胸有成竹地说:爸爸,不怕,我看的书多,赛龙舟大概怎么回事我也知道,我编也编得出来,告诉你吧,结果出来了,我的这篇作文还得了满分。
　　我感到很好奇,仔细瞧瞧她的作文,嘿!有些描写好像真的一样,读后仿佛有身临其境的感觉。不可否认,这篇文章有很多好的地方,如描写具体,过程清楚,比喻生动,比赛重点突出。但是,当我仔细地去找这篇文章的失误时,我真切地明白了假的就是假的。这场赛龙舟是真是假,细心分辨之后,有些句子能清楚地反映出来:如“每到这一天,大河上小河上都会有赛龙舟”,其实孩子哪里知道:赛龙舟能在小河上进行吗?这个细小的错误,看起来是个笔误,实际上是缺少生活体验的结果。“红队先走,紧接着橙队、黄队跟着走。”没有看过比赛,当然就不知道比赛的起码规则。
　　作为老师,要引导孩子牢固树立写真事、写真人、抒真情的作文观念,同时也要创造这样的机会。我们只要稍加留意就会发现,这种可写的内容在学生的生活中其实是非常多的。心中的不快,可以通过作文宣泄;心中的欢喜,可以通过作文与他人分享;同学之间的矛盾,可以通过作文化解;对老师的要求,可以通过作文提出。
　　营造一种氛围――写真人,创设一些条件――说真事,专注一个重点――抒真情,我想这就是真假赛龙舟故事带给我们的思考吧!
　　
　　校 园 简 讯
　　福建厦门新民中心小学教育科研喜结硕果
　　――“语文教学中学生学习方式研究”实验课题圆满结题
　　周小鹰
　　
　　2010年1月8日,福建厦门“十五”课题期间第二批市级教育科研课题――语文教学中学生学习方式研究,在同安区新民中心小学通过以李日芳为组长的专家组鉴定,圆满结题。
　　该课题于2003年7月31日被厦门市教育局批准为厦门市“十五”课题期间第二批市级教育科研课题。组长由当时的邵永红副校长担任,成员由全体语文老师组成。这几年,虽然中心小学更换了数任领导,但每一任领导都本着求真务实的研究精神对本课题常抓不放。
　　为了完成该课题的研究实验,课题组制定了各阶段的课题研究计划,并落实到每个学期的教学实践中。从实验情况分析来看,每一个阶段都完成了计划中的内容, 都进行了相关的课题内容方面的实验。本课题研究立足课堂教学研究,辐射课外学习、生活实践。课题研究形式多样,有个人研究课:由课题组指定的教师上研究课, 其他的实验教师参与看课、议课,进行课后反思;有年段展示课:该课由年段集体备课,展示一个阶段的研究成果;有同课异构:同一个课题由不同的教师执教,横向比较,各取所长;有同构异课:同一种课堂结构模式由不同的教师执教不同的课题;有同师异构:该研究课型是指定一名实验教师上课后,全组教师看课、议课,提出改进方案,形成集体共案,再次上课,纵向对比,总结提升;看名师VCD课例:进行赏、评、议,感悟名师课堂上如何引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习等。
　　课题分三个阶段实施,通过这几个阶段的研究总结,本团队教师转变了教学观念,改变了教学模式,知道了教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师摈弃了以往“满堂灌”和机械训练的教学方式,自觉地指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生实现更好的发展。今天的教师再也不只是既定课程的阐述者、传递者,而是课程的创新者与开发者。
　　该课题从申报成功到现在,经过这六年多的实验研究, 已取得了一定的研究成果。教师教学上突破了原来以教材为中心、课堂讲授为主的模式,大大优化了学生的学习方式,取得了较好的效果。
　　
　　“零距离”对话“教材”大作家
　　――著名诗人王宜振走进广东中山菊城小学
　　溢腾王宜芳
　　
　　“王爷爷,我想请您用一句话来说说什么是诗?”“诗是文学的小舟,载着我们驶向文学的港湾……”2009年12月8日,著名诗人王宜振走进菊城小学,为该校学生作《诗歌,为孩子一生的幸福奠基》的主题讲座。他从儿童诗对孩子的语言表达、想象、情感、创造、审美等方面入手,告诉孩子们学习诗歌,不一定要人人成为一个诗人,学习诗歌,在于从小培养一个人的人文素养,学会享受诗歌,热爱生活,享受诗意的童年和人生。他还告诉孩子们写诗要有恒心,贵在坚持。
　　笔者采访了解到,去年9月,该校创办广东省内首个儿童诗社――菊花少儿诗社,并积极开发诗教校本课程,把“儿童诗教”引进课堂,按课程表上课,开创广东省“儿童诗教”课堂教学先河。学校还设立了“溢腾诗教工作室”,开展“走近名家・与名家握手”系列活动,进行“天地大课堂教学模式”的探究,创建诗社网站等。“学校诗社已聘请教育部全国语文教材审定委员会委员金波教授等二十多位专家为顾问,请名家来校指导,让师生受益匪浅。”菊城小学校长张蓉介绍说,目前诗社已经发展了五十多名社员,一年多来,学生在全国公开发行的刊物上发表作品三百多首,出版了儿童诗集《一米童心》,诗社荣膺“全国九十九佳文学社团”,受到社会各界的好评。