多媒体网络在中学化学教学中的优越性|如何使用多媒体教学

　　多媒体网络辅助化学教学带来了教师角色、学生地位、教学过程、教与学时间和空间上的转变。多媒体辅助中学化学教学，以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，充分展示了化学教学的魅力，极大地激发了学生的求知欲，对提高中学化学教育质量起到了不可估量的作用，是现代教学不可或缺的教学方法和手段。而网络教学又跨越了时空的限制来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。
　　
　　丰富的表现方式
　　
　　中学化学教学中运用多媒体网络技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。
　　(1)化微为宏。在讲授“分子的构造”和做“铝的毛刷反应”、“胶体的电泳”等现象不明显的实验时，就可以利用多媒体课件或网络小电影来演示模拟过程，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高学生的学习兴趣。
　　(2)化静为动。在进行“接触法制硫酸”、“催化氧化法制硝酸”等化工生产过程的教学时，通过视频剪辑或动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，并将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生对各个设备的工作原理和整个生产的流程看得清楚、理解得深刻。
　　(3)化繁为简。晶体结构既复杂又难于理解，利用多媒体课件来演示NaC1(离子晶体)、金刚石(原子晶体)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶体)的空间构型和这些晶体分解、重组过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征，使晶体中的各微粒的个数比、晶体中的微粒个数与键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了。
　　(4)化抽象为直观。CH4(空间构型)、C2H4(平面构型)、C2H2(直线构型)、C6H6(平面构型)、P4(正四面体型)、C60(足球分子)等典型分子结构既抽象又难于记忆，这时可以设计相应的多媒体课件来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，就会使教学变得简单容易，同时也能使学生从多个角度来仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。
　　
　　巨大的知识容量
　　
　　在化学知识复习阶段，教师利用多媒体网络来进行全面的知识总结与大量的巩固练习活动是不可或缺的教学手段。它不但能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能通过网络传输教学来补充、强化内容，使学生在课堂、课外均能获取系统知识，极大地提高化学课的复习效率。
　　
　　多样的交互方式
　　
　　由于网络的无时域限制的特点，应用多媒体网络辅助化学教学，教师和学生不但能在课内进行面对面的问答式交流，在课外也可以通过即时消息或网络博客进行面对面的交流、辅导和学习。这样更易于实现“因材施教”，对学生个体学习进行指导。
　　
　　广泛的共享资源
　　
　　教学信息在网上的自由传播和共享，打破了地域界限和学科界限，一定程度上缩小了发达地区与落后地区之间的教育基础和教学水平差距。网上的化学教学资源(包括课件、课例、资料、文字、图片、图像、电影、电视等)已不再是个别、个体的资源。应用多媒体网络辅助化学教学，可以博采网上的优秀教育资源用于各自的教学过程，取人之长，补己之短。