我想有个同桌 作文_我想有个同桌

　　编者按：吴海丽老师笔下的乐乐，有些任性，有些自私，孩子的父母更是让人啼笑皆非。乐乐盼望着有个同桌，虽然为此做了不少的改变，但直至本文刊发的时候，仍然没能找到同桌。对这样的孩子以及孩子的家长，怎么办？无独有偶，我们在来稿中发现了武兴华老师的《论班主任与学生及其家长的“斗争”》一文，从中看到了武老师对此问题的理论思考及应对策略。事实上，这也是每个班主任包括不少科任老师都可能遇到的问题，处理的指导思想、方式方法与结果也因人因时因事而异。本栏目我们编发了这两篇体裁不同的文章，以期引起更多的争鸣与思考。
　　
　　乐乐很调皮，上课喜欢说话、做小动作，经常和同学为了一点小事闹矛盾，动不动还拳脚相向，和他同桌的人三天两头就跑来汇报他的“劣迹”，无论对与错，他总喜欢把“怎么着？我就这样！”挂在嘴边，渐渐地，便没有人愿意和他同桌了。
　　班级活动中，他更是我行我素，高兴就做，不高兴就甩脸色，打扫卫生时，怨得最多，干得最少。音体美的老师都对他有意见，三天两头便会向我报告他恶意破坏课堂纪律的故事。为了他，已经不知谈了多少次话，也不知道和家长沟通了多少次，表扬与批评的方法都试过，效果微乎其微。
　　上学期，学校的午餐被指定单位承包，伙食质量不如以前，难得有一天有了“鸡米花”，孩子们把眼睛瞪得滚圆，都希望自己能多拥有一些，但是，在“僧多粥少”的情况下，大部分孩子都能努力克制自己的欲望。偏偏到了乐乐的时候，他不愿平均分配，一把夺过盛饭的勺子，在鸡米花桶里，连盛满满两勺，他的餐盘顿时显得丰盛了许多。
　　这自然引起大家的不满，我也很生气，把他叫到跟前，说：“你怎么能这样做？你多吃了，就意味着别人少吃了，快把你碗里多余的部分倒出来！”
　　“凭什么叫我倒掉？我是交了钱的，我就不倒，你能把我怎么着？”
　　“别人和你一样交了钱，你必须和别人一样平均分配，不可以多占多得！”
　　“我就不倒！有本事你把我爸妈叫来呀！”他的态度极其蛮横，教室里到处充斥着他的咆哮声，孩子们都愣愣地看着我们，没盛饭的孩子更是愤愤不已，因为桶里剩余的鸡米花显然不够他们平分。
　　情急之下，我一把将他拉到菜桶前，拿过他的餐盘，倒出多余的鸡米花。
　　没想到他一下子变得暴跳如雷，恨恨地说：“我不吃了！我要回家！”
　　“那你也得把饭先吃了！”
　　我的“命令”显然无效，拉扯过程中，他的盘子掉落在地，饭菜全撒了。
　　这下可好，他彻底撒起泼来，我好说歹说，他都不肯再吃饭。派人从食堂里重新给他盛了一份饭菜，他也毫不理睬。就这样，事情进入了胶着状态，第一课的铃声已经打响，我不得不把情绪恶劣的他留在我的办公室里思过。
　　没想到，第二天一大早，他的父母把我堵在了楼梯门口，对我展开了轮番轰炸：“我儿子的鸡米花倒出来意味着别人就够了吗？如果不是，你为什么非要让我儿子倒出多余的一部分呢？”
　　“孩子的饮食习惯各不相同，他既然爱吃鸡米花，你就应该让他多吃一点，怎么强迫他样样都吃呢？”
　　“你们学校应该先‘教书’，再‘育人’吧，怎么能把他留在办公室里反思呢？”
　　家长的话咄咄逼人，任凭我如何向他解释整个事情的经过，任凭我怎么告知应该教会孩子和别人共同分享同样的资源，任凭我怎么讲述“育人”的重要性，他们就是抓住那几句话颠来倒去地说。
　　说真的，如果我不是老师，而是一个家长，一定会和他大吵一顿，怎能让这样的“强盗逻辑”横行霸道？可是，我是老师，面对家长的蛮横无理，我只能忍气吞声。
　　为了乐乐，我已经付出了很多的精力和时间，“多盛了一碗鸡米花”看起来没啥，可却是他长期以来“我行我素”“以自我为中心”的真实反映。长久以来，我一直很疑惑：为什么我的耐心、爱心始终软化不了他这颗与众不同的心？为什么他会对我们的教育“熟视无睹”，会对我们“嗤之以鼻”？现在，我终于明白，他的所有不良的思维方式、行为习惯更多的来源于他的父母，父母是他的镜子。父母如此难以沟通，我真的有些泄气，心想：算了吧！除了乐乐，我还有更多的孩子，既然父母不认可我的教育，我就放弃吧！
　　就这样，在我的妥协下，乐乐变得更加肆无忌惮：放学的钟声还没有敲响，他却已经迫不及待地收好书包，不耐烦地看看手表准备离开；预备铃的钟声早已结束，他却还在门外晃悠；你看他一眼以作提示，是根本起不了任何作用的；你稍微提及他的名字，他便会大着嗓门儿吼：“干嘛？怎么着？”这样的蛮横无理伤了我的心，也伤了同学们的心，更加没有人愿意和他同桌了。
　　于是，乐乐变成了“独行侠”：没人愿意和他玩，怕他动不动就发脾气；没人愿意和他一起合作完成学习任务；更没有人愿意做他的知心朋友……乐乐开始有了寂寞的表情。
　　我看了很心疼，可是一想起他那不讲理、软硬不吃的蛮横样儿，不禁有点动摇起教育他的决心。
　　转眼间，几个月过去了，在时间的滑轮中，乐乐和别人一起长高、一起长大。乐乐和以前有了一些不同：他开始主动和我打招呼了，虽然眼神有些游离；他也开始愿意听取建议了。当他躁动不安地把手里的笔和尺弄出“稀里哗啦”的声响时，我的提醒会迎来他“我知道了”的应答声，那声音虽然有些低沉，可我听了很欣喜，我忍不住当着全班同学的面说：“乐乐！你进步了！以前的你像只小刺猬，现在不是了！我喜欢你现在温和的样子！”
　　我的及时肯定，让乐乐的眼睛亮了起来，可他却又故意摆出一副毫不在意的样子，真不知道他是在乎还是不在乎。
　　慢慢地，乐乐对我不像以前那样充满敌意，无论犯什么错，只要找他谈话，他总会温和地应答：“哦，我知道了！”
　　可是，在安排座位的时候，依然没有人愿意和他同坐。
　　我以为他不在乎，可是我想错了。班上的女生小慧和小强闹矛盾不肯做同桌，希望我能替他们调换座位，在征询他们喜欢和谁做同桌时，乐乐突然满怀希望地看着我，把手举得半高，小声地说：“我想有个同桌！”
　　这微小的声音穿过有些熙攘的教室，刺进我的耳朵，我的心不禁颤抖了一下：可怜的乐乐！孤独的乐乐！我久久地温和地注视着他说：“乐乐，我也想给你安排个同桌，但是这需要我们共同努力！”
　　我的话，似乎激发了乐乐的上进心，他听课更认真了！为了帮助他，我悄悄找来所有和他个儿相当的同学谈话，希望他们能看到乐乐的进步，和他做同桌，可孩子们都表现出抗议的沉默，看来孩子们还没能完全接纳乐乐。
　　我不得不和乐乐一起等待，等待乐乐的彻底改变，等待花开的一天。
　　没想到，等待才拉开序幕，就有人来报告：原来，他以威胁的手段强迫一名女生和他做同桌。我立即把乐乐找来谈话，告知这样只会使别人更加反感他时，他顿时惭愧得低下了头。
　　一学期又快过去了，乐乐还没有找到同桌，我很为他着急，也很为他担心，只能不停地鼓励他进步，以期他的努力和真诚能迎来别人的信赖！
　　乐乐，祝愿你早日找到新同桌！
　　（吴海丽，南通师范第二附属小学，226001）