能力导向_以就业为导向,,以能力为本位

　　摘要：当前，社会对计算机人才的需求逐渐加大，对人才培养质量也在不断提高。计算机应用能力已成为衡量中职学校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。文章围绕提升中职计算机专业学生的应用能力进行分析和讨论。
　　关键词：中职学校；计算机专业；应用能力；方法
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0182-02
　　一、中职计算机专业学生的就业状况
　　近年来，中职计算机专业毕业生比较受用人单位欢迎，究其原因是他们的敬业精神较强、可塑性大，能把所学专业的计算机知识和技能应用于实践，对工资待遇要求不高，低于大专以上学历的人员。然而，根据笔者对江苏省武进中等专业学校（以下简称“我校”）计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率隐藏着令人担忧的现象：一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%；二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多；三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压现象愈来愈重。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，增强社会竞争力是当前中职学校领导和计算机专业教师亟待解决的问题。
　　二、改革措施
　　1. 加强教材建设，整合教学内容。教材是教学内容和教学方法的知识载体，也是教学的基本工具，更是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养。为此，笔者组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复研究，将原有教材按用人单位对人才知识结构和应用能力的要求进行筛选、浓缩，结合我校实训场所的现状，编写校本教材“实训指导书”。计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础、拓展学生特长、突出学生能力、提高素质、全面发展的目标要求组织实训教学。
　　2. 革新教学过程。教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程直接关系着教育工作的成效。教师的专业水准和师德素养对教学过程有直接影响，因而应对教师的专业提出严格要求，并加强培训和考核，使教师能够得到不断完善和提高，进而有能力就教育过程中的各项具体工作进行筹划和实施，具体说来要做好以下方面的准备：一是要转变教学理念，以社会需求为教学导向，贯彻国家发展战略思想和新课程改革之精要，培养学生在计算机专业的深入学习能力和综合性应用能力。同时，将教学主体地位归还给学生，建立自由、轻松、活跃的教学环境，保障教学效果；二是要进行科学的教学设计，突出对应用能力和创新能力的培养，为实际操作规划好时间，保障理论教学和操作练习的有效间插；并选择合适的教学设备、拓展教学内容，努力让学生多接触先进的计算机理论，保障教学的时代性。
　　3. 更新教学设备、方法和手段。
　　（1）计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以更上节奏，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，实训课自然而然地变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保专业课程的有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。
　　（2）教学方法的更新。建构主义学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，在中职计算机教学中，教师不应以主体身份出现，应作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。教学方法也要因此而变，多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。
　　（3）教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术的更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。教师、教材已不是学生获取知识的唯一来源，广播、电视、互联网“三网合一”的普及给学生多了选择的途径。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道地实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量的重要保证。
　　4. 夯实专业基础，拓展学生特长。用人单位要求计算机专业的培养口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此，将学生在校的两年时间划分为“合格+特长”，即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
　　夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学安排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。
　　拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生应用计算机的操作技能。教学课程中，以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师的特长，开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强就业竞争能力。
　　5. 建设教师队伍。首先，对教师素质严格把关，在教师录用环节，采取开诚布公、广泛录取的形式，公开、公平、公正地对应聘教师进行综合对比考核，优先录取受教育程度高者，或是通过科学的答辩考核，选用能力强的教师。对于录用教师，要加强专业知识技能的深化培训，定期组织教学研讨会，广泛开展教育心得交流会等，还可聘请专业水平较高、在教师行业中有较大影响力的人来校进行专门知识和技能的传授。同时，要关心教师、尊重教师，鼓励教师进行深入学习，参加更高等级的认证考核等；其次，要求教师发挥团队精神，“团结就是力量”，创新教育不是一个人的任务，需要广大教育工作者都积极发挥主观能动性和专业能力，并在长期的实践过程中去总结和完善。教师是教育创新改革的主力军，肩负着传递教学内容，收集反馈教学实践信息的重任。加强教师团队精神建设，可以使教师之间的心得交流更密切，信息反馈更及时、真实。
　　总之，中职学校计算机专业应用型人才的培养应坚持以就业为导向、能力为本位的模式，同时针对学生的差异性、多样性等特点，不断完善和发展培养方式。
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