【关于中职生英语学习的思考】

　　一、当前中职英语教学亟待克服的缺陷　　（一）当前英语教育缺乏能力的养成。当前的中职英语课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，并且极其缺乏社会实用性。
　　（二）当前英语教育主观能动性的培养。对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够，课程内容与学生的生活联系还不够紧密，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
　　二、把握中职英语课堂教学改革的三个关键
　　1.建立评价体系。从态度、能力、进步、成绩等多个方面对学生进行综合评价，激励学生主动学习，帮助学生建立自信心，促进学生自主和具有创造性地参与学习活动，也使评价更加公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。
　　2.培养学英语和用英语的能力是新教学体系的重点。在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力。
　　3.注重能力素质培养。中职生生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。
　　三、从四个方向进行中职英语课堂教学改革
　　1.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。　语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的学生在纯英语的环境中轻松自然地就学会了英语，而我们的学生却不可能拥有这样的外在环境，英语课堂就成为了英语环境创设的主要阵地。在英语课堂上，我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求学生在课堂上也只能讲英语，尽可能地把母语“忘掉”，从而在不知不觉中使学生的学习能力得到提高。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　2.重视英语兴趣培养。利用教材趣味点，培养学生的良好学习习惯。现行的中职英语教材集知识性、趣味性、情景性、交际性为一体，教师要把握教材的知识点，尤其是兴趣点，结合学生的心理特点，同时穿插有关英语学习的背景知识，如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中，让学生在情景中、交往中、好奇中进行学习，刺激兴奋，激起求知欲望。这样，既能让学生在获得语言知识的同时享受到学习的乐趣，又能得到相应的语言训练与强化，从而有利于培养语言学习习惯。在英语教学中要重视学生的启蒙教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。在引导学生参与英语学习活动的过程中，一是多设置日常生活情境，为学生的整个学习过程塑造浓烈的英语情境氛围。二是帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。抓三是实践活动是培养学生学习能力。首先，要针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动；其次，要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践，放手让学生实践，让学生共同思考，共同研究，激发学生的学习热情，促进英语学习的提高。
　　3.拓展学习渠道，加强能力培养。一是创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。 二是创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。 三是创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。四是在研究教材，吃透教材，掌握教材的同时，还应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正促进学生英语学习的提高。
　　4.注重自身教学方法的改进。为了提高学习效率，学生必须理解自己的学习过程，掌握一些基本的学习策略或创造有效的学习方法，即学会如何学习。成功的语言学习者在学习技巧的运用上有九个相同点：①能适时调整自己，适应教学环境，寻找适合自己的学习方法，喜欢制定详细的学习计划；②积极参加课堂活动，主动寻找学习机会，热情地投入语言学习当中；③上英语课时认真做笔记，课后及时整理和复习笔记；④将语言知识与实际运用结合起来，不仅掌握语言知识，而目乐于运用它们进行交际；⑤对新知识敏感，注意丰富自己的语言知识；⑥主动用外语思维，而不是先用母语思考后，再将要表达的语句译成外语；课外尽量用英语与同学或教师交谈；⑦敢于正视外语学习过程中的困难，并能战胜心理压力，大胆运用外语，不怕出错；⑧喜欢互相交流英语学习的方法和体会；遇到英语难点时喜欢寻找教师或同学帮助解决；⑨平时认真复习。家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。一是在教学中做到听说、读写并重。近几年来语言的教学的基本上主要是作为口语交际的工具来教授的，要做到听说、低些并重才能使教师传授给学生的言语习惯成为一种具有重大价值的交际工具。二是课堂上尽量说英语。学生必须尽快地习惯于挺陌生人讲的外语语音。同样重要的是，他们需要逐步提高对英语是一种活的交际手段的认识，而不是一门他们拼命学习的学校规定科目。三是尽量让学生多说英语。语言教学的课堂需要说话练习的是学生而不是老师，为了学会语言学生必须学会主动地使用语言。 用复述法、自由对话法、角色扮演、创设情境、设置课堂趣味活动等方式让学生多说。
　　心理学家已经证实，表扬做得好的比惩罚或批评做得差的学生更能鼓励他们把学习搞好。对学生来说，学习外语可能是一种困难的、而又使人灰心丧气的事情。通过表扬他们练得好、进步快来激励他们，赞扬会使学生尽最大的努力，而一旦学生树立了一个正确的学习愿望，就已经完成了教学任务的一半。
　　总之，尊重学生，重视学生的个性化发展，不断提升学生的主观能动性，不断增强学生的英语学习兴趣，不断培养学生的英语学习激情，才能从根本上发展学生的英语能力，使英语不仅是学生的一门学科，更是要成为在学生出生社会之后的一项重要的、可靠的技能。