饭圈真情实感的意思 [捕捉生活细节,,抒写真情实感]

　　习作难，把它写真或写细对于不善写作的学生好似“难于上青天”，虽然升入高年级，但学生对习作的热情却没有高涨。有时是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”。拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，文从字顺了，老师讲到的学生大多努力做到了，但总感觉缺少了点什么，让人读后觉得生涩呆板。寻根问底，就是因为学生不懂得关注生活中的细节描写！
　　细节的“细”字在字典中解为“细微、细小”，所谓的细节描写就是指对人物某些细小的言谈举止或对环境事物等细枝末节之处所做的描写。它虽然是从小处着眼，但却最见学生观察能力、语言表达能力！可以说，典型的细节描写是优秀习作不可或缺的部分。学习生活细节，帮助学生更好地感悟生活，帮助学生学会观察、发现、体验，抒写真情实感。
　　一、引出细节——情动辞发，揭示课题
　　师：根据著名女作家林海音的自传体小说改编的电影《城南旧事》满含着怀旧的基调，那缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……好似一首淡雅而含蓄的诗。请同学们欣赏《城南旧事》电影片段，说说你发现了什么？
　　生：我看到小英子那双充满纯真、童稚之情的眼睛里饱含着热泪。
　　师：你的眼睛真亮，善于捕捉镜头。
　　生：我观察到小英子的嘴角在抽动。
　　生：我分明看到电影片段中有一个慢镜头：当“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声响起时，小英子的眼里充满着哀愁，眼圈都红了，她快要哭出来了。
　　生：我还看到一个特写镜头，有一滴泪顺着小英子的脸颊悄然滑落。
　　师：是啊，电影中有很多细节是通过慢镜头定格特写来表现的。平时咱们在习作过程中为了更好地表情达意，会把一些细节写细腻，比如：动作、神情、语言、心理。让我们一起走进今天的习作课——捕捉生活细节，抒写真情实感。
　　【评析：古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”从兴趣入手，还习作以情致。通过情境的创设、语言的描绘，明白：电影中有很多细节是通过慢镜头定格特写来表现的。平时为了更好地表情达意，会把一些细节写细腻，比如：动作、神情、语言、心理，做到“情动而辞发”，为后面的习作指导和自主习作做好铺垫。】
　　二、发现“细节”——分享“精彩”，学习妙招
　　师：欣赏精彩片段，带上发现的眼睛，你会发现很多写作“金钥匙”就藏在字里行间。你们可以发现一处说一处。
　　出示片段一：
　　“爸，什么叫做贼？”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子两只眼睛。”……我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
　　——林海音《城南旧事》
　　生：我很认真地读了这一段，发觉对话描写特别精彩，让我仿佛看到了一个天真可爱的小女孩。
　　生：通过语言这一生动的细节描写，很符合小女孩的个性特点，让读者真切地感受到小女孩好奇心强、喜欢追根究底。
　　师：开始咱们的交流。朱自清先生的《背影》是我们心中挥之不去的背影。作者是如何通过细节描写来表现真挚感人的父子之情的？
　　出示片段二：
　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
　　——朱自清《背影》
　　生：通过一连串的动词进行细节描写，如“探”“攀”“缩”“倾”等。
　　生：一连串的动作在很短的时间内完成，却在作者的脑海里定格得那么久。
　　师：真情实感是抒写亲情的生命，细节描写是生命中最闪亮的眼睛。
　　出示片段三：
　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
　　——（美）马克·吐温《百万英镑》
　　师：托德的笑属于皮笑肉不笑，这样的笑你喜欢吗？
　　生：我不喜欢这样的笑，甚至对这样的笑很讨厌、反感。之所以说他笑得这么难看，是因为他虚情假意、见钱眼开。
　　师：读了这一片段，在写作方面有什么收获？
　　生：我们可以抓住人物的面部表情来进行细节描写，把人物的形象刻画得鲜活、生动。
　　师：看，在我们的心情榜上又添了这几个词：好奇、难过、厌恶。捕捉细节，彰显细节，可以让我们的表达熠熠生辉！
　　【评析：《语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养重在使学生具有适应实际需要的阅读能力和写作能力。“阅读”与“写作”必须相辅相成，交相辉映。从“发现细节”入手，学习领悟到“细节看似简单、平常，实则细中见情”的特点，细节描写——人物鲜活的金钥匙：语言细节描写可以抓住典型、精彩对话；动作细节描写可以放慢步子、细化动作；心理活动描写可以跌宕起伏、一波三折；神态活动描写可以工笔细描，点面结合。让片段赏析成为滋润学生灵魂的精神享受，让课堂呈现出“多元共生”的局面。】
　　三、描摹“细节”——留心生活，写出真情
　　1．教师引导选择场景
　　师：心动不如行动，你可以小试牛刀，捕捉细节，选择自己最感兴趣的某一场景来写一个片段，表达真情实感！
　　（1）我用抹布擦窗户……
　　（2）我提着裤脚，在积水的街面上踮着脚前行……
　　（3）盼望着，盼望着，周末的脚步声越来越近了。这是本周的最后一节课：体育。可是，走进教室来的竟然是……
　　【评析：习作教学应从拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让童心焕发、自鸣天籁。注重先“口头作文”，再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。在“选写片段”这一环节中，满足学生的心理需求，激发他们的写作热望，引导有创意地表达，真正做到“我口说我心”“我手写我口”。】