计算机应用基础 2018【关于职业学校计算机应用基础课程的教学方法探索与研究】

　　 [摘要] 中等职业学校开设《计算机应用基础》课程,就是为提高学生的信息素养,使学生掌握计算机基本知识和应用技术,将学生培养成复合型人才,为学生将来走上工作岗位奠定良好的基础。本文通过对职业学校计算机应用基础课程的现状以及教学方法做出了论述。
　　[关键词] 职业学校 计算机应用基础 案例教学法
　　
　　计算机是职业学校所有专业的必修基础课程。在计算机课程的教学设计中,必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以实践操作为主线的教学模式,并充分调动学生学习的积极性,使他们了解和掌握计算机的基础知识,培养他们使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取的能力。
　　一、职业学校计算机应用基础课程的现状
　　1.学生的计算机应用水平参差不齐
　　由于受到家庭经济状况的影响和受到的计算机教育不平衡因素的影响,学生的计算机应用水平也有所差距。不少同学对计算机最基本的应用都还不会,而有些都将已经能够熟练的操作Windows系统和进行Word的文档编辑,上网浏览网页和简单的收发邮件。这样的差距就会给教学工作带来很大的困难。
　　2.根据教材合理的做好规划
　　由于新的课改的实施,如果根据课时的要求,根本完不成教学任务。目前所使用的教材内容丰富。因此要根据教材做好规划,对于一些理论的知识可以留给学生自学。着重应注意Windows操作、Office软件的使用、Dreamweaver、Photoshop和Flash网络基础等,将与本专业密切相关的知识和技能进行重点的讲解和反复的训练。
　　3.提高教师的专业素质
　　计算机不像其他学科,发展迅速,更新较快,作为教师也要跟上日新月异的变化,自身要不断地学习,更新自己的知识体系。由于各个地区的学生差异性不一样因此要求作为教师在进行备课的时候要根据学生的差异制作精良的电子教案。
　　二、职业学校计算机应用基础课程的教学方法的研究
　　由于职业教育的本质特征和目的在于培养和训练专业领域中的知识技术和职业能力的培养。因此上述教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。结合实际,列举了可行性较强的教学方法。
　　1.比喻法
　　由于在进行计算机教学时,有些东西是很枯燥无味的,不容易被学生理解和接受,此时如果教师能够将其进行形象的比喻,化复杂为简单,更会容易让学生接受。培养学生学习计算机的兴趣,让学生爱上学习这门课,从而指导学生更好的进行上机实际操作完成教学目标。
　　2.引导教学
　　教师根据教学大纲经常是自己给学生们讲授和展示新的知识,用实际的案例进行说明从而将起所有的知识点引出,然后引导学生自己多操作,多动手,让学生自己主动地去进行探索远远比教师在上面滔滔不绝地讲的效果好很多,不断地教给学生多种对于计算机的操作方法,放开学生,让学生自己做主进行选择。而教师只是在一旁进行指导。不断的引导学生成为学习计算机专业知识和提高自我素质的主体。
　　3.研究讨论法
　　要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,在实践中探究,在探究中产生对知识与技能的需要,对知识和技能的归纳、升华,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,如讲解互联网的应用,就可以给学生布置探索性题目供其学习。有些实际操作的东西需要学生在一起大家一起研究讨论的。
　　4.进行分块的考核法
　　分成打字、常用软件操作、Word文字排版、Excel数据处理、幻灯片制作、网页制作、图形图像处理、电子邮件的收发,分为这些板块。根据大纲的要求进行考核,是使学生要敢于摸索和研究,勤于动手的去进行练习,特别是在软件操作方面,要大胆地试验。实践的内容注意要由浅到深,一般第一次罗列该软件的重要考核点,让学生有一个基本概念;第二次加深难度,进行初步展开,最后扩展难点,给出较难的练习,逐层递进。
　　5.以物激趣
　　对一些抽象、复杂的内容,运用多媒体教学手段或教具实物等。比如,在介绍外存储器时,我就准备了两种不同型号的软盘各一张,一个废旧的硬盘和一张光盘,使学生能一眼看出这几种外存是有区别的,然后再从存储介质、组成材料、容量、存取速度等各方面加以介绍。
　　6.以疑激趣
　　精心构思,设置悬念,根据每节课内容的特点,设计相关课件,激发学生的好奇心,造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,让学生带着问题去学习、思考与探索。
　　7.案例教学法
　　教师根据教学大纲举出各样的例子来启发和引导学生的一种教学活动。例如,在进行Photoshop教学的时候,教师会根据一些图片自己进行操作,用来给学生作为讲解和示范用不同的图片调制出不同的效果,制作出不同的效果图。
　　8.项目教学法
　　通过刚才教师对一份电子小报制作所用Word常用功能和制作要素的讲解,让同学自己动手制作。通过任务下达和小组分工配合,突出教学重点,实现分层次教学、体现差异,因材、因人施教,提高学生素质。
　　9.小组合作学习法
　　各小组成员按分工合作完成校园小报的设计,教师巡回指导随时发现并解决题,留意各小组成员的表现。学生分组制作,提高动手操作能力、协作能力;教师巡回指导,随时发现并解决问题;同时培养学生的统筹能力、集体工作能力。师生共同创设学习环境,使师生间有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。
　　10.学生参与评价法
　　各小组派解说员上台进行展示,并对本小组的成员、创意、设计思想、制作技术进行简要介绍,本组其他组员与其他小组进行评价打分。本组组长亮出自评分,他组考评员亮出互评分。让学生自己展示小组作品并参与评价,突破本节课另一个难点,能够让学生更好地理解和学习别的小组的成果和优点,让学生互相学习,共同提高。
　　三、总结
　　中等职业学校以培养专业技术人才为主,计算机教学是学生的一个开放性的实践平台。在计算机基础课教学中,既要让学生通过学习和训练,掌握基础知识和基本操作,养成良好的学习习惯;更要让他们掌握计算机的基本操作技能,培养应用计算机的实践能力,使他们能够充分利用计算机这个工具,学习好其他专业课程,为今后的学习和工作打下坚实的基础。
　　参考文献:
　　[1]范继红,范英娜.提高计算机基础课程教学质量方法的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2004,(4).
　　[2]谢映平.“以学生为主体”的计算机教学模式探讨[J].广东职业技术师范学院学报,2000,(S1).