初中生化学学习能力培养初探|

　　[摘要] 本文通过对化学科学知识的概念进行详细的阐述,结合初中生化学学科学习的关键点,将初中生应具备的化学学科阅读能力、化学学科理解能力、化学学科操作能力,以及化学学科的创新能力进行深入分析,找到能够提高初中生化学学习兴趣和主动性的方法和途径,从而达到全面提高学生化学学科能力素质的目的。
　　[关键词] 化学学科 能力 素质
　　
　　一、化学教材阅读能力的培养
　　 1.培养良好的阅读心理
　　 人的行为是受人的心理活动支配的,培养出良好的阅读心理,才会形成良好的阅读习惯,这就要求教师有计划、循序渐进地指导学生进行阅读。随着学生阅读能力的提高,可采取布置一些阅读任务,要求学生独立完成,养成独立阅读的习惯。根据教学大纲和学生的实际情况,定下一个大多数学生都能达到的阶段性目标:通过一年的阅读能力的培养,能较顺利地阅读教材,体会各段教材的意义,并能结合教材解答一些问题。由于这一目标是切实可行的,学生不会觉得目标“遥不可及”,而是只要努力了就能够“触手可及”,这样就能促进学生在日常学习中保持一种愉悦的阅读心理。
　　 2.培养良好的阅读习惯
　　 为了培养学生养成良好的阅读习惯,就要抓住阅读的根本目的,即解决实际课业问题。让学生养成几种有效的阅读习惯,从而提高阅读效率。第一,带着问题阅读的习惯。这些问题可以是老师提出的,也可以是学生自己提出的,带着问题阅读可以提高阅读的针对性,从而提高阅读的实效。第二,读思结合的习惯。阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体现。实践证明,没有思考的阅读是没有任何效果的。只有一边阅读,一边联系地思考,才能弄清所读的内容,实际上带着问题的阅读习惯和读思结合的阅读习惯是相伴而行的。第三,读写结合的习惯。俗话说:拳不离手,曲不离口,作为学习的两种重要手段,读、写一定要有机结合。第四,读解结合的习惯。解题,是了解学生掌握知识、技巧能力的好方法。经常有学生反映听老师讲例题时觉得很清楚,可一到自己做题便又觉得无从下手,如果学生有读、解结合的习惯,这个问题便不复存在。读解结合可以是读例题与解题相结合,读笔记与解题相结合等等,通过读例题、读笔记可以给学生提供多次的复习机会,通过解题可以检验阅读的成效。
　　 二、初中生化学理解能力的培养
　　 1.精心设置问题点引导学生兴趣
　　 在化学概念知识的教学中,有的概念尽管老师认为自己的讲解已够透彻、清晰,但一到应用,学生漏洞百出。在平时的教学中,若能通过精心设置一定的例题组,对概念的重点、难点便能迎刃而解。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中,如果其中一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”之后,可接着提出一个问题:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样,可以启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下良好的基础。
　　 2.通过已有概念指导新概念学习
　　学生在长期的学习与生活中,积累了一定的化学概念,而某些概念的掌握对新概念的学习起着内比与指导作用。引导学生利用认知结构中原有的、适当的概念系统来接纳和学习新概念有助于提高学生对新概念的理解和掌握。其主要方法是:将新概念与认知结构中的适当概念相联系,并促进对新概念的关键属性或定义的理解;将新概念与原有概念进行精确分化,找出它们之间的相同、相似和相异之处;将相关的概念融会贯通,组成整体结构,便于记忆和运用,此种方法不仅便于学生理解,又能提高学习效率。
　　 三、初中化学实验能力的培养
　　 1.分析典型实验,培养学生的实际操作技能
　　 实验操作的正确与否,不仅是保证安全和实验效果的先决条件,也是培养学生实验技能所必需的。第一,可以通过分析一组典型实验,从而让学生总结出一类实验的操作内容。第二,在学生中进行分组实验。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会、掌握操作技术。
　　 2.根据实验内容,做好演示实验
　　 准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类,一是实验难度较大的(如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验),这类实验必须由教师演示,力求操作规范化。二是实验技能难度较小,对于这类实验,教师可以结合讲课内容,一边讲一边操作。实践证明,对一些较简单的实验,经常在老师指导下,让学生动手去做,除了增加他们的操作机会以外,还起到及时发现错误,及时纠正的作用,给学生以深刻的印象。
　　 3.锻炼学生书写实验报告
　　 写实验报告是实验的重要组成部分,是分析问题解决问题的过程,也是综合运用知识的过程。有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。因此,他们常常把实验报告写得杂乱无章。这样只会使实验成为简单的动手操作,而形成不了脑海中系统的知识。这就要求教师在演示实验和组织学生动手实验的时候,注重学生观察能力以及总结能力的培养。
　　 为培养学生观察现象的能力,在每次演示实验或学生实验中,要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察,并将观察的结果记录好,认真分析后填写实验报告。这样要求学生,不仅使学生知道在实验中要观察些什么,使学生对知识获得比较完整的概念,而且也不会漏掉某些重要的实验现象,以致得不到正确结论。
　　 四、化学学科创新能力的培养
　　 1.通过设计实验,培养创新能力
　　 创新能力是一种高素质的综合能力,是在运用已知知识和经验去解决新问题过程中产生新颖的观点、独特的方法,并用之解决问题的一种高层次的综合能力。通过化学实验设计既能培养学生的创新能力,又能激发学生学习化学的兴趣。
　　 2.通过改进实验,培养创新能力
　　 化学实验一般要求装置简单,操作方便,现象明显,而教材上有的实验存在不足。这就需要教师引导学生开动脑筋,对实验进行合理的改进,使之更趋完美。例如,初中化学教材CO还原CuO的实验对尾气的处理方法是将它点燃,我们从环保和能源利用的角度出发,此法存在着显然的不足之处,那么有没有既能保护环境,又能避免CO浪费的处理方法?同学们开动脑筋,想出了好几种改进方法。通过该实验的改进,不仅使学生加深了对CO性质和实验装置的认识,而且在此过程中培养了学生的创新能力。
　　 能力是当今社会的要求,在教育学生学好各学科基础知识的同时,培养学生求知、求真、务实、创新的学习能力,更是新时期教学的目标。初中化学作为一门引导学生认识了解自然科学的一门重要学科,更应充分体现学科特点,根据教学实际充分挖掘化学学科的教育功能,培养学生阅读、理解、操作以及创新等方面能力,使学生形成良好的科学素质、科学习惯,全面促进中学化学教学质量的提高。
　　
　　 参考文献:
　　[1] 中学化学教与学.2003,(9).
　　[2]刘知新.化学教学论.高等教育出版社,2002.