影响中非关系的积极因素和消极因素 论声乐教育中非技巧因素的作用

　　 [摘要] 声乐教育中的非技巧因素是指学生在教师的引导下不断加深对作品的领悟、感受、体验和表达,也包括学生在课堂学习中饱满的情绪与较高的积极性、主动性等内容。在声乐教学中,非技巧因素能起到培养和训练学生情感,提高其艺术表现力;建立民主、平等、和谐的新型师生关系;选择适当的练习曲目,并对作品的文化内涵进行理性分析等作用。
　　[关键词] 声乐教育 非技巧因素 情感 艺术表现力 师生关系
　　
　　近年来,随着我国高等教育的快速发展,声乐教育事业也在加速发展之中。毫无疑问,在声乐教育中,传授学生相关声乐理论知识,培养他们的声乐表演技能技巧,是教学目标和重点内容。为完成这一目标,我们不仅应重视声乐技巧因素的作用,也应重视非技巧因素的作用。所谓技巧因素是指对学生呼吸、发声、吐字以及音准、音高、节奏等声乐技巧的训练。而非技巧因素,则是指学生在教师的引导下不断加深对作品的领悟、感受、体验和表达,也包括学生在课堂学习中饱满的情绪与较高的积极性、主动性等内容。本文对非技巧因素在声乐教育的作用进行了一些初步的探讨,并求教于方家。
　　一、培养和训练学生情感,提高其艺术表现力
　　声乐艺术是情感的艺术。歌唱不仅是将歌词与音符进行简单的组合,更重要的是用来表达和交流思想感情。而非技巧因素在培养和训练情感,提高艺术表现力方面具有十分重要的作用。教师应主动地用自己的情感去拨动学生感情之弦,使之不断产生共鸣,一起进入教学内容所规定的角色,从而融洽、愉快地完成教学任务。
　　比如,在教唱王锡仁作曲,石顺义作词,彭丽媛原唱的《白发亲娘》这首歌曲时,教师先给学生们讲述这是一首颇具北方民歌特色的抒情性的歌曲,曲调朴素,真诚地表达了歌唱者对母亲的感恩之情。而且,这首曾荣获1994年全国音乐电视大赛“最佳作曲奖”和“最佳演唱奖”的歌曲只有五声音阶和十一度的音域。“回去吧,我的娘”等句子更近乎说唱。因此,仅从声音技巧和难度上来说,是很容易控制的。但要把这首歌唱好,更重要的是必须把握歌曲的深情,唱出儿女们对亲娘的眷恋。因此,教师要启发学生要唱得感情真挚、朴实顺畅,气随情流,情由言发。同时,引导学生不仅要领会歌曲的情感,还要懂得并掌握相应的节奏和音高,它们能与歌词反映的心理情感变化中找到对应形态的,节奏的急促、明快与舒展、流畅,音高的激昂与低沉,都是与歌唱者的心理状态、感情变化相吻合的。
　　为了提高学生感悟声乐作品情感的能力,一方面,我们应要求学生不仅要掌握完善的发声和歌唱技巧,还必须具备音乐、文学及文化修养。只有勤读书,多思考,具备丰富的人文素养和底蕴,才能更好地展示歌唱者的情感。另一方面,我们应要求学生在日常生活中多体验,多积累情感,做个有心人,逐渐使自身在情感上的简单、粗糙转向丰富和细腻,并培养自己按歌唱需要调动感情的能力。
　　二、建立民主、平等、和谐的新型师生关系
　　声乐教育是师生共同参与,融技术性和艺术性为一体的教学活动。在声乐教学中,如何营造良好、和谐的课堂气氛,充分调动学生的情绪,激发他们学习声乐的兴趣和才能,是保证教学质量的关键环节之一。传统的声乐教学模式,大都强调教师的权威性和主导作用,学生处于绝对服从的地位,学习起来十分被动,其主观能动性无法得到体现。因此,灵活运用非技巧因素,对于建立民主、平等、和谐的新型师生关系,从而提高声乐教学质量具有十分重要的作用。
　　首先,在教学过程中,教师应讲究语言艺术,创设愉快学习气氛,把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言,把富有激励、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。
　　其次,教师应积极走近学生,用真诚的心对待学生。生活上,多关心照顾学生,给予生活条件困难的同学一些力所能及的帮助。思想上,定期与学生们利用课余时间进行思想交流,及时解决他们思想上的困惑。在声乐技巧的学习上,循循善诱,尽可能地在一些环节上让学生参与进来,允许他们大胆提问,允许存在不同意见,尊重学生的看法。对在教学过程中出现的障碍,教师要耐心讲解,营造生动轻松的学习气氛。如果用某种方法,学生不容易听懂,就换另外的方法。调节教学气氛可采用讲述发生在某某音乐家身上的小趣事,或生活中、校园里的笑话幽默的方法,注意引导鼓励。
　　第三,有些学生学习声乐的心态很不稳定,容易患得患失。教师要善于开导他们的思想,让他们明白学习的过程从来都不是一帆风顺的,有波峰也有波谷,学习的道路坎坷而漫长,是不能一朝一夕能够完成的,学习声乐更是不能急于求成。声乐学习当中的“找感觉”必须建立在坚持不懈、刻苦钻研的基础上才能得到的。
　　三、选择适当的练习曲目,并对作品的文化内涵进行理性分析
　　在学生声乐学习的不同阶段,教师应布置适当的声乐曲目,并引导学生对作品的文化内涵进行理性分析,达到辅助声乐教学的目的。这也是非技巧因素的一种应用。
　　建立正确的呼吸方法和发声方式,对于声乐学习初期的学生非常重要。在这个阶段,由于学生控制气息和声音的能力并不强,因此,教师布置练习曲目的难度不宜过大。美声歌曲可以选取《我亲爱的》、《虽然你冷酷无情》、《在我心里》、《阿玛丽莉》、《我爱你》、《让我死吧》、《请停止愚弄我吧》、《多么幸福能赞美你》等;民族歌曲选取《燕子》、《红水河有三十三道弯》、《高高太子山》、《梅娘曲》、《我的花儿》、《嘎俄丽泰》、《我的祖国妈妈》等;流行歌曲可以选取《但愿人长久》、《快乐老家》、《祝你平安》、《中国人》、《心有独钟》、《来生缘》等。
　　对于声乐基础比较稳定扎实的高年级学生,应以逐步加强培养学生对歌曲的分析与处理能力,加强音乐作品的表现能力。在这个阶段,教师可以给学生布置一些感情处理和技巧处理有所要求的曲目。美声歌曲可以选取《我亲爱的爸爸》(选自歌剧《佳尼•斯基基》)、《春天来到了人间》(选自歌剧《桑松与达莉拉》)等;民族歌曲可以选取《海风阵阵愁煞人》、《情哥》、《九里里山屹塔十里里沟》、《飞出苦难的牢笼》等;流行歌曲可以选取《心中的故事》、《一路上有你》、《青藏高原》等;音乐剧选曲则可以用《The sound of music》 (From《the sound of music》)、《Edelweiss》(From《the sound of music》)、《Don’t cry for me Argentina》(From《evita》)、《Memory》(From《cat》)等。
　　对于大四的学生,则要求演唱作品有难度,有深度,有广度,结合技巧训练,能完整、准确地表达歌曲内容,具备独唱音乐会的曲目和能力,至少能胜任半场音乐会节目。美声歌曲可以选取《偷洒一滴泪》(选自歌剧《爱的甘醇》)、《人们叫我咪咪》(选自歌剧《艺术家的生涯》)、《我心花怒放》(选自歌剧《参孙与达莉拉》)等;民族歌曲可以选取《问云儿》、《巴山蜀水要解放》、《风萧瑟》、《那就是我》等;流行歌曲可以选取《霸王别姬》、《烛光里的妈妈》、《你快回来》等;音乐剧选曲可以选取《Roxie》(From《Chicago》)、《Think of me》(From《The phantom of the opera》)等。
　　总而言之,声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学,师生双方往往都要付出巨大的精力,耗费大量的时间。娴熟的歌唱技巧并不是学生获得成功的唯一条件,更不是声乐艺术的根本目的。对于一位歌唱者来说,最重要的是把各种技巧灵活运用于非技巧的艺术表现中去,换言之,能够根据各种因素的需要,创造性地运用各种技巧。因此,在声乐教学中,教师应注意发挥非技巧因素的作用,引导学生不断加深对作品的领悟、感受、体验和表达,提高声乐艺术水平。
　　参考文献:
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