[实施有效课堂评价　深化数学教学改革] 关于深化职业教育教学改革

　　数学课堂教学评价就是对数学课堂教学活动及结果进行测量、分析和评定。开展数学课堂教学评价活动是数学教育研究机构调查数学课堂教学情况的常用方式，也是教育行政部门、各学校教学管理处室进行数学教学质量检查的重要环节，还是各级各类学校组织数学教师开展集体研究活动的常见形式，且是广大数学教师相互交流教育教学经验、提高自身教育教学理论素养和课堂教学技能水平的有效方法，更是他们专业发展的重要途径。
　　但由于面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求，当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。因此，裴娣娜教授提出：“重建课堂教学评价标准，必须界定课堂教学科学化研究的论域，确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题，并有利于教师教学经验的概括、提升和教学行为的改善。”
　　通过走访一些学校及与同行交流，笔者发现有些学校在组织数学教师开展课堂教学评价活动时流于形式。许多教师都是应付了事，说几句冠冕堂皇的空话、套话，根本起不到研讨交流的作用。之所以出现这些现象，是因为还有相当一部分数学教师没有领会好数学新课程改革的精神，缺少在数学新课程改革过程中开展有效课堂教学评价的知识，不知道如何有效地评价课堂教学。为了帮助教师们掌握数学新课改过程中课堂教学评价的一些基本知识，提高课堂教学评价能力，使这样一种普遍开展的集体教学研究活动真正发挥作用，我们认为数学新课改过程中开展有效的课堂教学评价，应注意以下几方面。
　　
　　一、以科学的评价方式、客观的评价标准作为数学课堂教学评价的重要基础
　　
　　数学课堂教学评价是对执教者的课堂教学与学生的学习效果作出客观的衡量和价值判断，有效的数学课堂教学评价对教学和学习能发挥积极的影响。但数学课堂教学评价也出现过这种情况，有着不同专业成长背景、具有不同理论基础、拥有不同教学观念的评价者对同一教学现象的分析产生了较大的差异，对同一教学过程的理解有较大的区别，对同一堂课的评价结果出现了较大的分歧，最后给不出一个明确的评价结论。这样的数学课堂教学评价肯定发挥不了它的积极作用，也不利于数学教师们课堂教学水平的提高。因此，有效的数学课堂教学评价必须以科学的评价方式、客观的评价标准作为基础，也只有建立在这样的基础上的数学课堂教学评价才有意义和价值。实际上，有效的数学课堂教学评价要求评价者在数学新课程改革的理念下全方位、多视角地观察执教者的课堂教学，用科学的评价方式、客观的评价标准全面、公正地分析教师的教学：既符合课堂教学常规，又注重课堂教学的改革和创新；既考虑学生对新知识的掌握程度，又重视学生创新能力的培养；既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；既具有大家一致赞同的亮点，又突出了个人独特的教学风格等。
　　
　　二、以诊断课堂教学问题、全面反馈教学信息作为数学课堂教学评价的主要任务
　　
　　数学课堂教学评价可以向执教者提供课堂教学的反馈信息，便于执教者有效地反思和改进教学、成功完成教学任务、实现教学目标。根据教育学和心理学的研究成果可知：执教者由于自身素质和上课时注意力分配的限制而不可能注意到课堂时空的方方面面，也就不知道自己精心设计和组织的课堂教学有没有达到最优、效果是不是已趋最好、哪些方面还有待改进。尽管通过学生的学习情况反馈及学习效果检测和个人的反思会获得一些信息，但俗话说“旁观者清，当局者迷”，所以他们心里特别需要受过专业训练的教育教学人员给他们一些忠告。因此，我们必须将诊断数学课堂教学问题，及时全面地向执教者反馈教学过程中的信息作为课堂教学评价的主要任务。有效的数学课堂教学评价除了肯定执教者课堂教学成功的地方和执教者的课堂特色及创新之处以外，更有意义的是找出其不足，诊断课堂教学中存在的问题，并提出有效的改进建议。
　　
　　三、以帮助教师优化课堂教学技能、加快专业发展作为数学课堂教学评价的最终目的
　　
　　数学课堂教学评价过程是各种数学教育教学理论互相融合、各类数学教育教学观念相互交锋的过程；是所有数学课堂教学评价者和执教者运用数学教育理论深入思考或反思数学课堂教学现象、认真总结数学课堂教学规律、详细分析数学课堂教学行为的过程。完美的课堂是数学教学理论研究者的愿景，也是广大数学教学实践者所追求的。优秀的数学教师确有一些非常突出的特点，如高超的数学课堂教学技能、扎实的课堂教学基本功、创设最佳教学情境的能力、与众不同的教学风格等。但是，优秀的数学课也可找出它的不足之处，因为执教者很多时候是处于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的境地。而听课者则不同，他们以高度的注意力观察执教者的课堂教学行为、用清醒的头脑思考正在发生的教学现象、用掌握的数学教学理论深入地分析正在进行的教学过程。数学课堂教学评价恰好为教师们搭建了一个互相切磋、交流的平台。因此，我们认为有效的数学课堂教学评价必须以帮助教师优化课堂教学技能、加快他们的专业发展作为最终目的：引导教师们科学地分析课堂的每一个细节、深入地理解和把握课堂教学的本质与规律，使老师们提高理论水平、拓展数学专业知识、提升数学课堂教学技能水平、增强数学教研能力、形成独特的教学风格。
　　实际上，教学评价是新课标的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要体现。因此，数学新课程改革能否顺利推进，素质教育能否健康发展，数学教师的教育教学观念的及时更新是关键，教育教学水平的快速提升是保证。实施有效的课堂教学评价一定会快速促进数学教师的专业发展，也必定会深化数学新课程改革。