研究生学业奖学金【研究生学业：学术理想与现实的对接】

　　进入21世纪,我国高等教育事业有了迅猛的发展。在本科生扩招的基础上,研究生也在逐年扩招。随着研究生的扩招,研究生在校人数短时期内急剧增加,导师所带学生数量大大增加,学习资源、实验设备有限,就业形势更加严峻等问题随之产生,这些问题使研究生在学业方面面临着巨大的冲击。为了深入了解目前我国硕士研究生的学业发展现状,笔者通过问卷的方式进行了系统的调查。
　　
　　学习动机
　　
　　个体性较强的低程度入学动机占多数
　　调查发现,研究生的入学动机中,想做学问的占17.8%;缓解本科就业压力的占33.2%;跟风报考的占8.5%;考上了不上可惜的占9.5%;期望改变生活境遇的占29.6%。可见,在接受调查的研究生之中,入学动机处于第一层次――纯粹是为了追求个人物质利益的个体性较强的低程度动机,即仅仅为了改变生活境遇和缓解本科就业压力而考研的占多数;而入学动机处于第四层次,即与整个社会目标和前进方向相一致的高尚动机,想做学问的研究生还不足五分之一。值得注意的是这些处于我国高等教育高层次的、年龄大多处于25〜30岁的研究生人群当中,也不乏从众之辈,考研的动机只是因为看别人也考研了;而那些处于第三层次,具有一定有向上心理和某种成就动机的中等程度动机,把读研视为“鸡肋”的研究生在参加本次调查的学生当中也占了一定比例。
　　
　　兴趣性的专业选择动机约占六成
　　在对就读专业是否是首选专业这一问题进行调查时,有75.5%的研究生表示s目前就读的是自己的首选专业。相对于研究生入学动机而言,研究生选择专业时更趋向于自己的特长和感兴趣的专业,其中有兴趣,立志在专业有所发展占29.8%;本科就是该专业占29.6%;专业热门好找工作占7%;专业好考,容易进门占8%;该专业老师和学校有名气占4.6%;专业无所谓,只是提升学历占5.6%。可见,相对于研究生入学动机而言,研究生选择专业时更趋向于自己的特长和感兴趣的专业,在参加调查的研究生当中,兴趣性的动机选择约占有六成,明显高于功利性的动机选择。
　　
　　学习方式
　　
　　传统课堂学习方式仍占主导
　　调查发现,研究生目前的课堂学习方式中,老师讲,学生听的方式达到63.4%,超过调查总数的一半,而学生讲,教师评的方式和专题自由讨论的方式只占18.4%和16.3%。传统的课堂教学方式主要以知识传授为主,重视演绎法,忽视归纳法,继承性有余,开拓性不足;以讲授为主,讨论、试验、调查研究等方法处于辅助地位,多认同性,少创造性;以教师为中心,忽视学生的主体地位,因此教学效果欠佳。而研究生阶段的学习不同于本科,需要从“识记性和理解性”的学习方式向“研究型”学习方式转型,学习过程也更强调学生自主地思考问题、发现问题,教师的作用重在引导,主要任务是关注学生在理解的过程中所显现出的创造性思维的火花,鼓励学生发出自己的声音,提出自己的看法,使学生的“不同意见”成为进一步学习和讨论的材料。因此,研究生的课堂学习方式应以“学生讲、教师评”和“专题自由讨论”的方式为主,营造浓厚的学术氛围,培养研究生独立、自主的学习能力。
　　
　　缺少与导师学术交流的主动性
　　研究生在请教学术问题方面,分别有40.2%和43.3%的研究生向自己的导师和同门请教,向其他老师请教和无处请教分别占到5.9%和6.1%,只有4.5%的研究生不想请教。可见,研究生在课堂学习和自学之外,向导师和同学学习也是一种重要的学习方式。但同时,调查结果还显示,研究生在与导师的学习交流方面,不与导师进行学术交流的占5.1%,很少交流的占62.8%,与导师经常进行交流只占到31.9%。这反映了目前研究生缺少与导师主动交流的能动性,只有在遇到学术困惑时才主动找导师进行学术交流。与导师的学术交流不仅可以解决学术困惑,更能启发思维,深入思考问题,使自己的想法更加成熟、对问题的认识更加深入,促进学术成熟。因此,研究生在学习生活中,应主动和导师进行学术交流,提高学术研究能力。
　　
　　学习活动
　　
　　论文发表量随年级而提高
　　研究生的学习活动除了基本的课程学习外,主要体现为写文章和参与课题。调查结果显示,研究生中已发表论文的占25.7%,未发表论文的占72.1%。其中,研一同学发表论文的占10.4%,没有发表的占89.6%;研二同学发表论文的占34.4%,没有发表的占65.6%;研三同学发表论文的占67.6%,没有发表的占32.4%。论文的发表对于大多数研究生来说并非易事,因为发表论文需要一定的学术积累,不仅需要查阅很多的文献资料,而且还需要具备一定的写作技巧以及创新性的观点。所以,对于研一的学生来说,更具有挑战性,随着知识的积累和科研能力的提高,尤其到了三年级时,许多研究生都能发表一定数量的学术论文。
　　
　　半数多研究生参与过课题或项目研究
　　研究生阶段科研能力提高的一个重要途径就是参与课题或项目。调查显示,49.3%的研究生参与过课题或项目,48.3%的学生没有参与过课题或项目。其中,研一同学参与课题的占39.2%,没有参与过的占60.8%;研二同学参与过课题的占59.6%,没有参与过的占40.4%,研三同学参与过课题的占70.5%,没有参与过的占29.5%。可见,从总量来说,研究生中有半数多参与过课题或项目,尤其到了三年级时,七成多的研究生参与了课题或项目研究,而且参与课题或项目有利于提高科研水平。调查发现, 10.0%的人认为参与课题或项目对科研水平没有提高,62.3%的人认为参与课题或项目对提高科研水平有一定提高,27.7%的人认为参与课题或项目对科研水平有很大提高。因此,学校和导师应增加课题数量,让更多的研究生参与到课题当中,提高科研水平。
　　
　　学习压力
　　
　　研究生的学习压力非常大
　　调查结果显示,研究生中有学习压力的百分比为78.1%,没有学习压力的占21.9%,可见,现阶段研究生的学业压力非常大。其压力来源主要表现在:专业知识不足;就业形势严峻;论文发表;对专业缺少兴趣;继续深造或出国打算;研究生的学业考核等方面。由于研究生的扩招,研究生数量大大增加,但师资力量、配套设施的增长是有限的,通常一个导师要带好几个学生,加上导师本身还有教学与科研工作,工作量非常大,导师如要认真辅导每一个学生,必心有余而力不足,许多研究生只能靠自学。而研究生本身的学术水平十分有限,如果缺乏指导,很难达到自己所期望的高度,而绝大多数院校还规定研究生要想获得论文答辩资格必须在相当规格的刊物上发表一定数量的文章。同时,由于研究生的扩招使研究生面临很大的择业压力,大多数研究生都想把专业学好,为以后的工作增加筹码,为了择业时能有更多筹码,在校研究生不仅要学好专业知识,还要花大量的时间来学好外语、电脑,相当数量的学生还要参加各种资格考试。这些因素都无疑对研究生的学习形成了很大压力。
　　
　　研二学生的学习压力最大
　　对于研究生学习压力的年级特点,调查结果显示二年级明显高于一年级和三年级,其中研一同学有学习压力的占78%,研二同学占79.9%,研三同学占74.4%。二年级学生在经过一年的公共课和专业课学习后,面对最大的问题是发表论文和毕业论文开题报告。按照大多数高校的规定,在校研究生必须发表一定数量的论文才能获得毕业资格。而实际上发表论文和完成开题报告井非易事,需要投入大量的时间和脑力,因此,二年级研究生所承受的学业压力最大。一年级研究生由于刚刚从竞争激烈的入学考试中挣脱出来,在相当一段时期内,心理会处于一种较为放松的状态,对未来充满希望,由于距毕业还有相当长的时间,面临的压力较小。三年级学生即将毕业,课业负担较小,大多数研究生在经过前两年的专业知识学习后,都已发表了一定数量的论文,并完成了毕业论文的写作,因此,在学业压力上明显低于一年级和二年级。
　　
　　女研究生的学习压力高于男生
　　对于研究生学习压力的性别差异,调查结果显示女生显著高于男生,其中男生中有学习压力的占75.9%,女生占80.1%。这一结果可能是:首先,研究生就业过程中存在性别歧视。有资料显示,国家劳动和社会保障部对62个定点城市进行了调查,调查结果表明,有67%的用人单位提出了性别限制,在同等条件下,女生签约率低于男生8个百分点。由此可见,站在同一起跑线上的女生确实敌不过男生,多数用人单位更倾向于聘用男生,女生就业形势远比男生严峻。由于女研究生具有较大的就业压力,而学业成绩是将来就业的主要砝码,势必会使女研究生同样有较大的学业压力。其次,女学生的自身人格特征也使得其学习压力大过男生。有研究者通过测量发现,女生在忧虑性上得分高于男生,女生比男生更容易产生焦虑而常感到困扰、烦恼、抑郁、信心不足。女生自身的这种人格特征使其在学习过程中易受不良情绪的影响而给自身增加了更多的压力。