【浅谈如何培养小学生的数学语言能力】 浅谈小学生阅读能力的培养

　　摘要　从某种意义上讲，数学教学就是传播数学语言，要确立数学语言培养的观念，要把数学当做一九特殊的语言来研究，努力发展学生的数学语言能力。本文从激发学生敢想敢说、肯想愿说的欲望，提出培养学生能说会说、善想着说能力的方法。发展学生思维能力，提高学生的基本素质。
　　关键词　小学数学；数学语言；培养方法
　　
　　学生的学习过程是通过感知、理解、抽象、运用几个环节完成的，这几个环节的进行都离不开思维活动，而思维活动又是凭借语言来完成的，即言为心声，言乃说，心乃思。人们用语言对一些问题进行分析、概括、总结，并又以言语的形式表达出来。因此学生语言表达能力的培养成了一个不可忽视的话题。而数学语言的表达更为大众抛而远之，忽略了它而不予重视。那么。我们应该怎样培养学生数学语言的表达能力。发展学生的数学思维呢?
　　
　　一、营造民主和谐氛围。让学生“敢”说
　　
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”小学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬。因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，教师对每名学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。同时。在课堂的导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节，我都尽量采用亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
　　
　　二、激发学习数学兴趣。让学生“想”说
　　
　　兴趣是最好的老师。要让学生把自己“融入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣。参与的意识就越强烈。思维也就越活跃。在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。比如在教学除法时。关于余数的表述：余数必须比除数小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比。了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性的美。而感受到数学语言表达的重要性。激发学生想说好的兴趣。
　　
　　三、教会语言表达策略。让学生“能”说
　　
　　心理学告诉我们。在整个小学阶段。儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡要经历相当长的时间。低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，相应的教学内容要与形象结合起来，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理解。由于语言与直观相结合，学生的感知更加深切，学生不仅知其然。而且知其所以然。既获得了知识，又提高了思维与语言表达能力。如数与代数教学主要训练学生条理清晰地叙述算理、算法、概念、法则以及公式的来源：统计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方法，并能用准确的数学语言表述可能性事件；实践与综合应用主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程，对自己的推理和思考进行合理地解释：空间和图形重视学生通过实际操作。口述公式的推导过程。在教学中，注意根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，以语言促思维，让学生能说会说。
　　教师应多给学生“说”的机会。可以给学生自言自语的机会，让学生组织好语言、准备好说的内容，以便能一次说对。增强他们的信心。例如，我在教学“( )×4