浅议初中数学活动单导学中的活动设计与实施 初中数学导学案

　　新课程理念下的教材为学生的学习活动提供基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，教师应充分理解、利用教材，在设计活动单时设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习的积极性。使学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。并在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。
　　
　　一、数学活动设计要强调趣味性。对学生要有吸引力
　　
　　数学教育要有趣味。才能吸引学生。瑞士现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我市数学活动单导学的教学实践。说明了数学活动课比数学课堂教学更容易激发学生学习数学的兴趣，更容易使学生喜欢学、乐意学。这主要表现在以下几个方面：(1)数学活动形式多样，能适应初中学生好动、好奇、好思等心理特点。(2)数学活动自主性强。给学生提供较为宽松的选择余地。易形成诱发学生积极参与、主动探究的良好氛围。(3)数学活动生动形象，趣味性强。易于取得成绩，使学生具有成功感，增强学习数学的信心。(4)数学活动的适应面宽，不管学生处于哪一水平，只要学生能参与，思考，交流，操作就有收获的可能。
　　因此。教师在教学活动单的设计中要做到内容、形式不断创新，活动过程注重激发兴趣，寓教于乐。同时，还应适应各个层次学生的心理特点、思维方式和个性爱好，使他们有更多的自我表现的机会。总之，数学活动课不能空空而谈，要有明确的目标和任务，落实并完成数学课的教学任务，实实在在的培养和提高学生的数学素养。
　　
　　二、数学活动应利于学生动手、动脑。充分调动学生的主观能动性和培养学生合作探究的精神
　　
　　《数学课程标准》指出：“教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。”作为组织者，就应该为学生创造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛：作为引导者，老师在上课时就要把握好上课的进度及讨论问题的方向；作为合作者，则应参与到学生的活动中，一同体验数学活动的喜、怒、哀、乐。
　　如在《中心对称图形》的教学活动中，我强调学生的共同参与。引导学生进行思考、讨论，学生通过自己的观察、归纳、类比、猜测，不但给出了中心对称图形的概念，并且彻底弄清中心对称图形与中心对称的区别与联系。学生在交流活动中思维互相影响、互相碰撞。此外，中心对称图形具有“对称美”。在现实生活中有广泛的应用。于是，我设计了让学生说一说你在生活中看到哪些图案可以看成中心对称图形的活动。学生纷纷举手发言，特别是一名同学提出宝马车后，课堂几乎成了车展会。连平时不发言的学生也把手举得很高。学生在合作讨论中。提高了“学数学、用数学、认识数学美”的能力。培养了学生学习数学的兴趣和信心。
　　新课程倡导的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学的重要方式。”随着新课程的深入实施，课堂教学的组织形式、数学的学习方式等都发生了一系列的变化。我市的活动单导学模式就适应了这样的教学发展趋势。
　　
　　三、数学活动的开展应与教学过程相辅相成。使它成为一堂优质课的重要环节组成
　　
　　数学活动应成为教师课堂教学过程的重要组成部分。活动必然面向全体学生，应当使学生都能有参与的机会。在选择内容上，既要结合实际，又要突出操作性，让全体学生能动手做一做。活动激发了学生的兴趣。激发他们主动探究问题的欲望。去寻找问题并设法找出解决问题的办法。同时数学活动也丰富了学生的动手动脑，既理解了理论知识，又加深了认识，使学生真正有效的融入到教师的教学活动之中，真正体现了教育以学生为本的人文主义思想。教师要精心设计活动单，渗透创新性，可以通过动手操作内容，让学生学会分析、发现、归纳，培养学生主动探究，勇于实践，善于发现的科学精神以及创新意识。如：九年级《数学》“中心对称”这节课的教学过程中，我让学生动手操作，将一个图形绕着一个点旋转不同的角度后，观察每一组前后得到的图形，让学生自己去发现，探究、归纳，哪一种情况下得到的图形最美。通过学生的动手操作、自主实践和探索发现，大大激发了学生的学习兴趣。体现了数学的价值和数学美。同时。在活动中学生表现也相当活跃。大大激发了学生的创新意识。设计出了许多构思巧妙的作品。既为教学做出了充分的准备，又加深了对知识的理解。
　　
　　四、数学活动应成为学生学习理论知识与生活实践相联系的桥梁
　　
　　任何事物的认识都是从实践到理论，再由理论回到实践。著名教育家陶行知先生曾提出：“教、学、做三合一”的“生活教育”理论，其中指出：“教、学、做是一件事，而不是单纯的三件事，我们都应在做上教，在做上学。”在活动中教师应注重培养学生动手能力。让学生自己动手去写、去画、去查找、去设计。从中得到真知灼见。同时。教师在活动中还应培养学生的细心程度和全面考虑问题的习惯，培养学生的动口表达能力，使学生在实践活动中学会采集语言信息、学会表达，这样有利于提高对知识和其他方面的语言表达能力。总之，通过数学活动使学生获得感性认识，提高对数学知识的直观感受，提高学习效率，增强学习兴趣。
　　数学家欧拉说：“数学这门科学需要观察，也需要实验。”心理学家皮亚杰说：“我们知道数学上的抽象属于操作性质，其最初来源是一些十分具体的行动。”如在九年级《数学》“概率”的第一节中，我采用“摸球游戏”来引入课题。让学生动手去摸球。根据得到的情况体会出什么是必然事件、不可能事件和随机事件。大多数学生的积极性被很好地调动起来，课堂气氛十分活跃，学习效果很好，它符合了学生的心理特点，有利于发展学生的创新思维与实践能力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
　　在活动单导学过程中，我们经常会看到学生活动时那种热闹场面，给人的感觉就是学生是主动的、气氛是活跃的。但我们更应关注在学生的活动之前，教师是怎样引导的、怎样提出问题和要求的、讨论过程中有多少学生参与了、结论是否真的是讨论后得出的、其有效程度有多大。等等。而这些问题都是我们必须关注的。应引起我们深入思考和不断反思。