[中学体育教学与信息技术整合之我见]发展生态信息技术之我见

　　【摘要】笔者从传统体育课教学中存在的问题入手,就信息技术在体育教学中的运用谈了自己的体会和看法。在体育课教学中,要恰当地运用多媒体辅助教学;加强计算机技术的学习和实践,提高计算机多媒体教学水平;充分发挥多媒体辅助教学的优势、不断探索新的教学方法,丰富教学手段。
　　【关键词】中学体育教学;信息技术教育;整合应用;多媒体辅助教学
　　信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响,同时也产生很好的教学效果。近年来,笔者就信息技术在体育教学中的运用进行了一些尝试。下面,结合自己的教学实际谈谈对中学体育教学与信息技术整合的认识。
　　运用电教媒体,有利于提高课堂效率
　　随着教学改革的不断深入,应试教育正在逐步向素质教育转轨,传统的教学方法与教学手段已不适应时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急。体育教育的电教化,减少了教材的难度。教材内容越是艰深、广泛,难度就越大。使用现代化技术进行教学,可以变深为浅,化难为易,充分利用各种技巧,可以变快动作为慢动作,可以使静止变为运动,也可以使运动变为静止。如跳远、蹲距式起跑、铅球等。借助电视录像,可以使学生感知传统教学中无法表现的或因动作太快而看不清的现象,从而提高课堂效率。
　　运用电教媒体,有利于激发学生的学习热情
　　学生学习积极性的提高,主要因素是学习动机和兴趣。运用电教媒体,通过声、形、动作等因素的交替作用,对学生进行心理控制,激发学生去探索,去创造,提高了学生的学习兴趣,使课堂教学有密度、有强度、有情感,使学生自始至终在情境交融动情明理。如在进行篮球教学时,先播放一段NBA的精彩片断,在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦,学生看了录像后,他们眼里流露的不仅仅是惊叹,还有兴奋好奇和跃跃欲试,这就使学生们学习的兴奋因子被激活,这时,他们已处于最佳学习状态。在这种状态下,才最大可能充分发挥学生的主体作用,使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。
　　更重要的,我们可以利用多媒体突破教学中的重难点。在我们平时的体育教学之中,往往会出现这种情况:如在教授背跃式跳高或蹲踞式跳远跳远的过程中,教师反复做了多次的示范,学生进行了多次的分解练习,但一连起来做,有一些难点地方就做错,“跳远在起跳后,空中怎样成蹲踞姿势式,跳高怎样过杆,背弓怎样打开……”对于这些教师又不可能慢动作示范,学生没有一个清楚地认识就很难理解,但如果在这个时候,我们制作或找一些这方面的flash或其他资料形成一个慢放,这样学生就有了一个清楚的认识,练习起来也能做到胸有成竹,掌握起来也比较快、比较准了。如果有条件的话,还可以帮学生将自己的动作录制下来,通过对比自己来看并且发现问题,这样学生会更好地认识到自己的动作错误的关键,改正也会比较快。
　　运用电教媒体,有利于帮助学生提高运动技能
　　在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作,体操支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻等,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中,铅球的最后用力顺序;跳跃项目中,挺身式跳远的展体,背越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作,这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等;另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术,通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,教师就可以讲解各分解动作的要领,演示整个动作的全过程,进而抓住动作的关键部分,突出重点,难点。更快、更全的建立起动作表象,提高了认知阶段动作学习的教学效率,缩短了教学过程。
　　运用电教媒体,有利于提高学生分析和解决问题的能力
　　利用现代信息技术进行分析对比,可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术,把各种不同的运动技术,技术难点、重点,常见错误动作制作成课件,在学生上课时让学生观看,并与学生一起分析比较,提出问题,解答问题,可以促进学生的分析解决问题的能力。让学生开展协作学习:首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出动作技术要求及注意事项;然后分小组汇报各组讨论结果;最后由教师总结出动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。在教学“鱼跃前滚翻”的时候,学生很难把握“跃”的感觉。同时,滚翻时容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,如果放慢,动作就容易失误,所以,如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静,化抽象为形象,增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件,把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,并在每一步中都加入了失败的动作动画,并加入了一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。于是,当教学时先请学生们观看课件,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时,教师只需稍加示范或讲解,较之传统教学相对而言,便有了比较明显的效果。
　　计算机信息技术已走进了校门,深入了课堂,只有我们明确信息技术教学与传统体育教学的关系,了解信息技术对体育教学和课余体育训练莫大的帮助及疑难问题的合理快速解决,信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的一种方式。作为体育教师应该熟练掌握,灵活的查找、收集、编辑体育教学中所需要的东西,适当的应用信息技术。要发挥信息技术教学的优势,将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂和平时的体育科研中去,不断解决体育教学中存在的问题,合理、正确的使用信息技术,真正实现体育教学最优化。
　　
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