语文课可以搞哪些活动 课堂改革环境下的语文教学思考

　　[摘 要] 本文主要从“兴趣的培养、自主的加强、阅读的拓宽、巧妙的点拨、写作的操练”这五个方面来阐述对语文教学的思考。 　　[关键词] 课堂改革 兴趣 自主 阅读 点拨 写作
　　
　　教学领域中一直在提倡课堂改革，但真正重视、落实的还是比较少的。的确，课堂效率的提高是我们轻负担的真正源泉。作为语文教师，我也一直在思考：如何提高自己的课堂效率？如何提高学生的语文成绩？在自己教学实践过程中的不断反思和与优秀同事的比照中，我发现语文课堂教学可从以下几个方面加以改进。
　　一、兴趣的培养
　　我们要培养学生语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段。即：知之、好之、乐之。“知之”：走进语文，不抵触，不反感。“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，爱好语文。“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。
　　那么，如何在课堂中培养学生学习语文的兴趣呢？我认为，首先，可以小题大做，针对学生在学习过程中的那么一点进步或成绩，大力加以表扬，给他信心，让他尝到成功的喜悦。要知道每个孩子都需要表扬的，平心而论没有人不想上进的。其次，放下架子，聆听学生。在语文教学中要承认和维护学生独立思考的权利。语文学科和其他学科不一样，许多主观题的答案有着模糊性和丰富性，同样一个问题可能由于学生的基础有差异，个人认识水平有高下，往往有不同的答案，教师不能太主观，非按标准答案来不可。我们可以放下架子，聆听学生的心声，只要是学生经过认真思考，有个人感受，能言之有理的，都应给予肯定。“思接千载，视通万里”，只有不压抑、不束缚学生灵感的飞翔，让他们沉浸其中，体验品味，不急于求成，这样才不会扼杀学生学习的兴趣，智慧之花就会在其中闪烁。再次，在课堂中多推介一些美文，让学生感悟到语文的魅力：能记载我们丰富多彩的生活，能记录我们成长过程的点滴，能保留我们或美好或难忘的记忆。语文有着其他学科所不可替代的作用。
　　二、自主的加强
　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习、自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。国内有些成功教学的学校提倡“10+35”的课堂教学模式，我们尚且不讨论这“10”是指教师仅讲“10”分钟，“35”是指学生讲“35”分钟，我个人认为，在时间的分割上没有必要这样严格地划分，但至少这给我们一个启示：我们在课堂教学中要多启发学生讲，把教学的主动权真真切切地交给学生，充分发挥学生学习的主体作用，加强学生的自主性学习。教师无非在其间起到穿针引线的作用。教师教学能力的高低，关键是看你如何引导学生，如何激发学生思维的火花。
　　三、阅读的拓宽
　　“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古训告诉我们“广泛而深入阅读”的重要性。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，让学生静心多读一些好书，这是我们语文教师不可推却的责任。只有在书香中才能陶冶情操，净化思想，提升修养，扩大知识面。教师有必要推荐优秀的课外书，开出相关的阅读课，进行一定的指导，指导学生做好读书笔记。“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”（培根语）。所以，应该让学生养成做读书笔记的习惯，可以摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句；可以指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等；可以质疑式地记录阅读过程中的疑难问题；可以记录阅读时的感受、体会和看法；也可以学习所读材料的描写方法，仿写人、事、物、景等。只有这样才能厚积薄发，才能真正让学生与文本发生对话，从内心深处产生阅读兴趣，开阔阅读视野。
　　四、巧妙的点拨
　　语文学习欲求“精熟”，贵在教师的“点拨”。点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他。一些问题的设计要遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，呈阶梯式。点拨之妙，次在得“时”：教师的点拨要在关键之时。课堂中教师要善于观察学生在思考过程中所暴露出来的一些问题，了解学生思维状态的外在表现，绝不放过点拨良机。如《核舟记》中关于苏轼、黄庭坚、佛印三人外在动作、神态的描述，教师可以结合文本让学生上台模拟相关的情节，这样既能让学生理解文意，又能激发学生的学习情趣。点拨之妙，还在得“度”：在课堂教学活动中，教师的组织、引导显得尤为重要。在引导过程中，很难把握的就是“尺度”。引导太过，学生的思维得不到充分发展；引导不及，又会刺伤学生的学习积极性，降低学习效率。所以教师要“引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代”，联系一些生活实际，结合已学知识旁敲侧击。只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，就使其真正地展开自主学习。
　　五、写作的操练
　　作文是我们语文教学的一大板块、一个主要领域。要想学生的文章靓丽，文章中的情感细腻、思想犀利，我们教师就要想办法让学生愉快地多写。“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。在那些作文辅导课中，教师完全可以在课前预设好目标，出一些思考题，让每位学生有充分的准备，然后花一节课时间让学生小组讨论交流，再以小组为单位修改成文。慢慢地，那些不愿意写文章的或不会写文章的学生会渐渐喜欢上写作，同时也会感悟到写作是对生活的描述和反映。
　　语文的课堂教学模式很多，哪一种好哪一种不好，这是很难定论的。只要我们切合实际，在实施过程中多听取学生的心声，不断改进，我想，我们的课堂教学效率终究会不断提高的。
　　
　　（作者单位：浙江省上虞实验中学语文组）