【班级成长活动】 班级活动对学生成长的意义

　　人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推进和逐步深入，人的心理素质受到越来越多的重视，心理健康教育受到人们前所未有的关注。2008年1月15日卫生部等17个部门印发的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008～2015年）》中提出了以下目标：到2010年，开展心理健康教育的学校，城市要达到80%，农村要达到50%。而目前，广大农村中小学，信息闭塞、师资力量薄弱、所处环境落后，再加上受传统思想的影响严重，心理健康教育的开展面临很大困难，心理健康教育推进的步伐非常缓慢。
　　正是在这样的背景下，我校结合省级立项课题《农村中学心理健康教育实施途径研究》的开展，探索出了一种适合农村中小学的心理健康教育形式―班级成长活动。
　　一 班级在学生心理健康教育中的作用和意义
　　班级是学校的细胞，同时也是一个复杂的小型社会体系，是开展教育、教学活动的基本单位，更是学生从事集体活动、结交好友的场所。学生在班级这种特殊的群体环境中学习、成长和发展，班级成为影响他们人格发展和心理健康的重要因素。
　　二 班级成长活动的前期准备
　　按规律办事才会事半功倍，掌握了班级的特点才能促进其成长。在班级成长活动的前期准备阶段，关键的是要了解班级情况。
　　首先，我们通过让班主任填写“班级成长活动登记表”来了解班级的基本情况，见下表：
　　其次，通过召开班委会和单独找个别学生谈话的方式进一步了解班级的具体情况和特点。
　　三 班级成长活动的方案设计
　　在全面了解了班级情况的基础上，由心理健康教师组织召开有班主任、心理健康课题组成员、班干部参加的专题讨论会，针对班级存在的问题展开讨论。
　　讨论程序：（1）由心理健康教师针对班级存在的具体问题提出成长活动的初步方案。（2）由班主任、心理健康课题组成员、班干部提出修改意见（可以运用头脑风暴法）。（3）心理健康教师、班主任、心理健康课题组成员、班干部共同讨论，形成比较完善的班级成长活动方案。
　　四 班级成长活动的实施
　　班级成长活动的实施由心理健康教师组织，参与人员有班主任、班级中的全体学生、心理健康课题组成员、班级的任课教师等。
　　以下是我校八年级一班的一次班级成长活动案例。
　　［确定活动主题］八年级（1）班“班级成长登记表”中反应的班级存在的问题是：多数学生没有理想，缺乏自信，学习生活中主动性差。在随后召开的班委会和与个别学生的单独交谈中也都反映出这一问题。经过专题会的讨论，最后确立了“我自信，我成长！”的活动主题和活动具体方案。
　　［活动方式］放松活动；讲述与讨论；游戏活动。
　　［活动地点］八年级（1）班教室。
　　［活动准备］物品准备：眼罩、一小段绳子、地毯或海绵垫子、录音机（一盒舒缓的音乐磁带）。场地准备：学生按小组就座，把靠近讲台的桌、椅搬开，留出一块空地。
　　［活动过程］
　　第一，介绍活动主题，鼓励学生真诚参与，认真体会。
　　第二，放松活动：深呼吸放松法。放舒缓的音乐帮助学生更好地进入放松状态。
　　第三，自由联想：在放松状态中让学生想象自己长大后的样子，引导他们思考自己的人生理想。
　　第四，分享活动：学生写下自己的理想，全班依次大声说出自己的理想，其他同学要为说出理想的同学鼓掌以示鼓励。
　　学生真诚地面对自己的人生，思考自己的理想，写下自己的理想，最后大声说出自己的理想时，他们的内心世界是激动的，有许多学生都是含着眼泪说出自己理想的。此时此刻，他们是真诚的、自信的，而这种真诚的、自信的心灵体验，他们已经很久没有感受过了。学生的心灵之门已经打开，成长的契机已经到来。在整个过程中，教师没有任何说教，只是引导学生找到那个本来就藏在他们心中的、积极的自我。
　　第五，讨论：自信地面对实现理想的意义。
　　第六，游戏：信任岛。一名学生站到讲桌上，戴上眼罩，绑上双腿，小组中其他同学两两相对站立，双手相互交叉，弓步膝盖相抵，搭起一座“信任岛”。学生直身后仰，倒在“信任岛”上。游戏开始时，可由一名教师做示范，其他教师可帮助学生搭建“信任岛”，然后由部分学生先做，“信任岛”也逐渐转为由学生自己搭建，鼓励全体学生大胆尝试。
　　游戏是进行心理健康教育最好的一种形式，在游戏中学生最放松，毫无抵触心理，体验和感受也最深刻。在八年级（1）班，老师刚介绍完游戏规则，许多胆大的男同学就争着往讲桌上爬，其他同学也都争先恐后地跑到前面来搭建“信任岛”，一时间教室里沸腾了。
　　信任岛的游戏主要是让学生对自己树立起信心，勇于挑战自我，在信任别人的同时体会被信任时的感觉。当然学生在游戏中会有许多独特的感受，教师要尊重学生的个性差异，对此不应该做统一要求。在学生游戏时教师要认真观察，这是了解学生的最佳时机，也是发现班级问题的最佳时机；另外，游戏中经常会出现一些突发事件，对此教师要有心理准备，要学会妥善处理。
　　第七，记录感受：通过放松活动，让学生由兴奋转入平静，要求他们写下本次活动的感想。
　　学生感想举例：
　　学生1：自卑的人只相信别人，自负的人只相信自己，真正自信的人既相信自己也相信别人。成功属于自信者！
　　学生2：我的理想是当一名作家，我相信，通过努力我一定能实现自己的理想！
　　学生3：我站到讲桌上被蒙上双眼，绑起双腿时真的害怕极了，我不敢想象倒下去会怎么样，我真想放弃，老师推了我一把，我倒下去了，虽然动作不规范，同学们还是接住了我，我完成了“信任岛”的游戏，我相信在今后的学习和生活中我也能取得成功！
　　四 班级成长活动的优势与不足
　　第一，班级成长活动以班级为单位组织开展，能够充分发挥班级的教育作用，从前期准备到组织实施都有学生的参与，这本身就体现了学生的主体地位，发挥了学生的主动性。同时也让班主任、任课教师有了一次与学生平等相处，共同讨论，一起解决问题的机会，这样的体验对于促进广大教师转变教育观念非常有益。
　　第二，班级成长活动针对具体班级的具体问题，让心理健康教育走向教育实践，解决实际问题。这样的活动班主任、任课教师和学生都非常欢迎，参与的积极性也高。他们在参与的过程中潜移默化地了解到更多心理健康的知识，提高了对心理健康教育的认识。
　　第三，班级成长活动在充分发挥心理健康教师作用的基础上，最大限度地调动了广大教师和学生的积极性，让他们一起参与心理健康教育，有力地弥补了广大农村中小学心理健康教育师资薄弱的不足。
　　第四，班级成长活动有待改进之处在于活动的短期效果显著，但如果没有紧跟其后的相关教育措施，活动的长期效果将无法保证。
　　综上所述，农村中小学的心理健康教育工作才刚起步，我们需要解决的问题还有很多，我们面临的困难也很大；但在全省大力推进素质教育的形式下，心理健康教育的前景是美好的，为了培养出身心健康的合格公民，为了学生的终生发展，也为了让学校成为师生共同成长的乐园。我们愿意在这片心育的土地上辛勤耕耘，努力探索！
　　〔责任编辑：李继孔〕
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