[学生作文个性化初探]学生作文

　　苏霍姆林斯基说：世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。确实，由每个丰富多彩的个性迸发出来的精神火花必定是异彩纷呈。小学语文教学中，最富有个性的学习和创造活动是作文。个体的差异，个性的不同，决定了每一个人创作的各不相同。尊重孩子们的自由天性，提倡他们大胆地无拘无束地想象，是作文教学改革的新空间，也是新课程改革实施创新工程的时代特征。那么，作文教学中如何重视学生个性的存在，尊重每一个学生潜在的文学能力和语言天赋，促使学生学会用语言文字表达个人思想，创作出个性化的作文呢？下面我谈谈自己的几点体会：
　　一、培养审美情趣是作文个性化的起点
　　我国著名外交家乔冠华从启蒙时代就喜爱诗词，能背诵二、三百首。这二三百首诗词一直记在心中，伴随终生，受用终生。我想：培养学生欣赏文学的能力无疑是造就个性化审美情趣的最佳手段。
　　文学欣赏的角度不同，正是人的个性不同的表现。历代文学家以他们高度的、闪烁着不同人性光彩的智慧结晶，给后人留下了无限的想象空间，给人以精神的支持和语言美的享受。当然，由于个体的差异，学生们对文学作品的喜好也各不相同，有的喜欢儿童故事，有的喜欢科幻小说，有的喜欢诗歌散文，教师要尊重他们的个性选择，为他们推荐符合自己品味的文学作品，引导学生学习用个性化的语言表达对文学作品乃至周围世界的观察和认识，初步形成个性化的语言思维方式。因此，我校每学期都对各年级学规定一定数量的积累，同时，还充分发挥校本教材《古诗诵读》、《对联赏读》的作用，然后，要求各个班级针对本版学生的实际，让学生选择自己喜欢的诗文背下来，不断丰富学生的语言。
　　二、鼓励想象是个性化作文的基础
　　著名的科学家爱恩斯坦曾言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力不可能有创造。《语文课程标准》指出写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和和幻想，鼓励写想象中的事物”。所以教师在作文教学中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发展开丰富的想象，写出有个性、有创意的文章。
　　1.遵循童真童趣，激发想象
　　对于小孩子来说，童话故事一直有着强大的吸引力，在孩子们的心目中，每一个可爱的卡通人物都跟他们一样也在学习，也在游戏。不难发现，让学生介绍这些他们所喜爱的事物时，他们都感到轻松愉快，挥洒自如，把自己的想象能力发挥得淋漓尽致。作文教学过程中，不妨为学生提供想象的情境，孩子们物我合一，情思飞扬，言语流畅，会有力地促进个性的生成。例如几只有益的小动物通过影像展现给学生观察后，教师示范营造了燕子、蜻蜓等动物捉虫的情境，使孩子们产生了强烈的描述激情和真切的角色意识，仿佛自己就是那些可爱的小动物，自然的开始了跟同学、跟画面、跟文本的对话。“明媚的春光中，一只只小燕子穿梭在树林里，它们飞呀飞呀，捉住了许多小虫子，吃得可高兴了。小燕子，你真是我们的好朋友！”另外还可提供一些学生内心深处乐意想象的东西，让学生进行一些奇思异想，如“青蛙一家”“花园里的悄悄话”“龟兔第二次赛跑”等，由学生自己编写童话故事、寓言甚至是简单的片断介绍，然后让他们在小组中尽情地讲述、表演，这不但可以开发学生的想象力，激发他们的创作欲望，还可以调动他们的内在潜质，培养他们的合作能力，充分发展学生的不同个性。尽管孩子们的语言还显得那么稚嫩，但这又何妨，有了心灵的体验，精神的对话，再“无忌的童言”也是孩子们独具个性的表达，也是主体意识逐步形成和深化的体现。
　　孩子们五彩缤纷的绘画，也会把教师带入一个五彩缤纷的神奇天地，时刻被孩子童稚的真言所感动：会为孩子想“在家里为大熊猫安一个温馨的小窝”的善良而微笑；会为孩子想“让城市里到处是鲜花绿草，小松鼠跟着汽车在街道上跑来跑去”的幻想而神往；会为孩子“发明一种时光机回到远古去拯救恐龙”的勇气而喝彩……儿童的心是无拘无束的，孩子的个性是天马在行空，给他们一片天空，他们便会创造出一个崭新的世界。
　　2.创设音乐情境，激发想象
　　美妙的音乐总能引起人们的无限遐思。作文教学中还可利用电教媒体创设这样的情境：播放一段音乐，让学生想象当时的情景。例如播放打击乐《鸭子拌嘴》，开始时舒缓轻柔的乐段仿佛让人置身于凌晨清新的原野，接着音乐渐渐急促，田野上的景象发生了变化……听完音乐后，全班学生自由发挥，畅谈自己的想象；接着小组讨论，互相练说。一位学生在开头写道：“天亮了，温暖的阳光透过树梢照在田野上。‘嘎、嘎、嘎’，瞧！一群小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地走过来……”这样的作文形式灵活，轻松活泼，因此，学生能自然表达自己的想法，打开广阔的思维空间，畅所欲言，达到预期的效果。又如描写大海涨潮时可欣赏印象派音乐家德彪西的《大海的嬉戏》，描写春天的郊外时可欣赏施特劳斯的《春之声》……这样的课堂无疑是吸引人的，既培养了学生的审美情趣，又创造了无限广阔的想象空间，让学生的思维尽情驰骋，让他们的心灵放任自然，无拘无束，自由飞翔，焕发出生命的活力，用自己独特的体验方式，表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。
　　三、关注人性本真是作文个性化的核心
　　我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的。在教学中，教师要有意引导学生重视自己的内心感受，透过真实的外部世界，寻找、发现说话与作文的源泉，引导他们不管在家庭中、学校中，还是社会中，都要敢于说真话，敢于写真话，做真实的人。因为，惟有真实的人，才有真实的个性，才能写出真实有个性的作文。如在写《我们的小区》一文时，一位学生根据自己的所见所闻，在作文中真实地描写到：“乌黑恶臭的内沟河环绕着我居住着的小区，楼道前一堆堆的生活垃圾成了蚊虫们的乐园……”学生通过观察反映了社会真实的一面，言真意切，对客观存在的现象有着独到的思维辨别能力，教师加以指引，必定会使学生的个性得到充分发展，逐步形成个人的写作风格。
　　（责任编辑 李 翔）