浅谈中职学校《电子技术基础》项目教学中的情商教育:电子技术基础第五版pdf

　　 [摘要] 为提高中职毕业生就业能力，要求学生具备一定的专业技能和较高的情商。本文根据中职学校学生的情商现状，探讨如何在《电子技术基础》项目式教学中培养和提高学生情商，发挥情商对项目式教学的有效促进作用。
　　[关键词] 中职学生 电子技术 项目式教学 情商教育
　　
　　随着时代发展，随企业规模不断提升，企业各部门、各成员需要合作互助、彼此交流、共同解决问题。所以对即将踏入企业的中职学生提出更高要求：过硬的专业技能和良好的情商素质。
　　一、中职学生的情商分析和情商教育的必要性
　　1.中职学生情商现状
　　什么是情商？情商的全称是情绪智力商数，是人重要的心理品质，是事业成功的重要基础。职校学生情商教育主要包括四个方面的内容：一是认识自我，如正确的自我评价、自信、自我控制等；二是自我管理，如适应力、自我激励能力、乐观创新等；三是社会意识，如协助帮助他人、感恩情怀等；四是社会技能，如沟通处理人际关系的能力、团队合作能力等。
　　近年来，不少中职教育的发展遇到了较大的困难，学生由控制分数线录取到登记入学，生源的质量在逐年下降。
　　由上表不难看出目前中职学生情商素质是存在很大问题的，集中表现在自信心不强、学习态度不端、学习习惯不良、团队精神缺乏、意志力薄弱、感恩情怀缺失等方面。
　　2.学生情商教育的重要性和必要性
　　现代教育心理学家研究表明：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。目前，许多企事业单位在招聘新员工时十分重视考察应聘人员的情商素质。
　　中职学生在情商方面存在的问题已经严重影响到他们的学习和生活，也影响到今后的就业和事业发展前景。而加强情商教育可以培养学生的学习兴趣，激发学习动力；有利于增强信心，获取成功；可以促进学生就业和发展。
　　二、《电子技术基础》项目式教学中情商教育实践
　　1.《电子技术基础》项目教学及其分析
　　《电子技术基础》课程是一门理论性较强的专业技术基础课。一般的课堂教学是很难教好这门课，学生会对课程失去兴趣，从而阻碍学生的情商发展。
　　本人采用的项目式教学，是通过情境设置、项目分析、示范、练习和拓展来调动学生学习热情，使其了解电子技术应用魅力；通过每个项目的完成，使学生获得成功的体验和乐趣，具体过程如下：
　　（1）情境设置，项目导入
　　利用电子产品和示范电路进行情境教学，使学生明确学习目标，产生强烈的学习意愿。例如，在学习逻辑门电路时向学生安排这样一个情景项目：开学了，学生宿舍宿管员向我们求助，宿舍楼梯上需要装设一个光控自动照明灯，当天黑的时候灯自动点亮，当天亮的时候灯自动关闭。该项目引发了学生们浓厚的兴趣。此时再给学生演示一个示范电路，导入教学项目。
　　（2）项目分析和示范
　　分析光控照明灯实例，让学生了解光控照明灯的原理、性能，所需的电子元器件性能特点；示范制作调试步骤和制作技巧，规范学生的操作行为。
　　（3）项目布置和训练
　　根据学生特点把班级学生分成几个小组，分配练习项目，引导学生分析项目、确定项目学习方法和制作步骤，提倡合作学习。组内学生分别扮演项目经理、设计、采购、生产等角色，每个学生既是某个部门的负责人，又是其他部门的工作人员，各施其责又各负其责，分工合作完成项目。
　　（4）项目评价和奖励
　　展示各组学生项目成果，让学生体验成功，组织学生自评和互评，做项目评价和项目小结，及时表彰先进学生。
　　2.项目式教学中情商教育实践
　　由上述教学过程我们可以知道，项目式教学是在教师的指导和辅助下，想方设法让学生收获成功的喜悦，给学生带来成就感。
　　在项目式教学中采用工程实例和实用趣味电路，能有效提高学生学习兴趣，激发学习动力。在一次次的成功喜悦中，增强了自信心，积累实际工作经验。
　　项目式教学没有枯燥的纯理论，只有学生感兴趣、与专业结合紧密的应用实例和项目训练，使学生深刻认识自己的专业和岗位需求，明白自己学到了什么，有什么作用，为什么要学，学生的自我激励意识和自我控制能力也会增强，改正了不良的学习习惯。
　　三、措施
　　在项目式教学中更有培养和提高学生情商的空间和机会，为达到更好的教育效果，要认真做好以下三个方面工作：
　　1．合理设计有梯度层次项目，以适应不同层次学生的情商教育
　　项目式教学中，项目的设计是关键。设计项目要以教学内容为依据，既调动学生积极性，又综合应用所学。项目实例的难度要适中且设有梯度层次，以满足不同层次学生的需求。例如在设计制作上述光控自动照明灯的项目中，对成绩较好的学生提出进一步的拓展要求，在光控电路基础上再加上声控延时功能：在夜里，当有人来时，脚步声将照明灯点亮，过后一分钟灯自动熄灭。这样可满足较高层次学生探索新知愿望。
　　2．让课堂充满爱心，充分利用表扬机制，提高学生自信心
　　教师要以身作则，关爱学生，特别是后进的学生，关心他们的成长和学习；提倡感恩心怀，让学生学会感恩、学会关爱、学会回报。
　　在每个项目结束后，及时表扬学生的优良表现，评出该项目的“学习之星”，激发学生积极向上的学习热情，增强学生自信心。对基础差的学生不放弃不嫌弃，采用“我行我能”等口号鼓励学生，耐心辅导他们完成预期的项目训练，勉励他们乐观通达、追求成功。
　　3．互帮互学，培养团队合作精神
　　将学生分组，以组为单位完成模块学习任务。每个学生都是其团队中的必不可少的一员，承担各自的任务。在具体分工和协作方面，团队成员们要不断的交换意见，每个成员都必须积极参与才能最终完成任务。在这一过程中，大家共同参与，注意力不容易分散，它既可培养学生的团结协作能力，又使学生有更多的交流互动的机会，也提高其沟通协调的能力。
　　实践证明，经过模块化教学中的情商教育，加深了师生情谊，教学调控效果变好，课堂纪律明显好转，学生的自主学习和竞争意识增强，学生在小组合作中增强了集体观念，形成了团队精神，其综合素质和综合运用能力明显提高。
　　参考文献：
　　[1]吴琦.情商教育.中国纺织出版社.
　　[2]中国职业培训与技能鉴定网.谈在中职政治课中实施情商教育.
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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