[高职院校涉外会计专业双语教学模式研究]双语教学是什么意思

　　双语教学(bilingual education)在朗文英文辞典里的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.对于我国而言，双语教学往往指英汉双语教学。很多人都认为，高职院校不具备开展双语教学的条件。因此，对高职院校涉外会计专业双语教学的教学模式进行探讨。
　　高职院校 会计专业 双语教学
　　我国教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求本科院校要积极开展双语教学。2004年，教育部又印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，《意见》指出：“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。”但是，教育部并未对高职院校推行双语教学做出刚性规定。然而，随着全球经济一体化进程的突飞猛进，如果高职涉外会计专业能够实施双语教学，无疑对高职院校培养国际化应用型会计专业人才起着重要的作用。
　　一、涉外会计专业教学现状分析
　　大多数高职院校的会计专业通常设有涉外和会计电算化等不同方向。涉外会计专业的人才培养目标是培养具有良好的职业道德，掌握会计专业的基本理论和实际操作技能，熟悉涉外企业财会及相关的政策法规、准则和国际惯例，并能用英语作为工作语言，能够胜任外贸公司、外商投资企业及跨国公司等的会计工作的高级应用型专业人才。无疑，人才培养目标的实现要依赖于课程的设置和具体实施。
　　但是，涉外会计专业的课程设置并不能真正实现该专业的培养目标。
　　通过对比，可以看出，涉外会计专业和会计电算化专业的主干课程并没有本质的区别。
　　要想让学生真正胜任外贸公司、外商投资企业及跨国公司等的会计工作，就要突出涉外会计专业的特点，除了课程设置要提出特点外，加强涉外专业的双语教学也势在必行。
　　二、涉外会计专业双语教学的可行性分析
　　1.会计标准国际趋同的需要为会计双语教学提供了良好的经济环境
　　据不完全统计，2008年度遵循国际财务报告准则编制财务报告的上市公司全球已过万家；欧盟、澳大利亚等已从2005年开始执行国际财务报告准则；截至2009年底，已有100多个国家和地区宣布认可和采纳国际财务报告准则。会计标准的全球趋同已是不可抵挡的历史潮流,国际财务报告准则是会计标准全球趋同的目标准则，熟悉和理解这套会计准则对我国会计国际化至关重要。而目前，我国精通国际财务报告准则的高级应用人才较少。在高职涉外会计专业开展双语教导，有利于这类人才的培养。
　　2.基础教育的双语教学为高职双语教学提供了基础条件
　　相当一部分人认为,双语教学的教学改革只能在本科院校中进行。虽然高职的学生英语水平总体低于本科，但是，现阶段，随着英语教育的重视程度地提高，学生的英语水平也普遍提高，有些地区，甚至从幼儿园、小学到初高中都有双语教学的学校或班级。高职学生虽然入学成绩低于本科院校的学生，但是，这并不意味着高职院校的学生英语水平就不适宜开展双语教学，反倒是如果学生能在专业课程学习阶段持续的、有规划的接受适度的双语教学，对于学生而言，无论是提高其专业素养还是英语综合运用能力，甚至最终形成用英语思维都是大有裨益的。
　　3.大量优秀教师成为高职双语教学的有力支撑
　　近几年，随着示范校评估地开展以及竞争的日益加剧，大部分高职院校对于师资力量地培养和提升都非常重视，这也大大提高了高职院校的办学水平。很多高职院校不仅大量引进了硕士以上学历的高级人才前来任教，甚至积极引进了海外归国人员。而对于原有的教师也给予了更多的进修和出国深造的机会，这对于双语教学来讲，无非是一大有力保障。一支既有丰富的专业知识，又有扎实的英语基础的师资队伍成为有高职院校开展双语教学的有力支撑。
　　三、涉外会计专业双语教学模式构建
　　目前，由于一些高职院校不考虑自身特点，盲目模仿本科院校的做法，使用引进的原版教材、大幅度使用英语教学，致使学生学起来困难，最终导致兴趣丧失，背离了双语教学的初衷，这就是为什么很多高职院校认同双语教学，却不敢开展双语教学的原因。因此，针对高职学生的特点，进行具有高职特色的双语教学就显得更为重要。
　　1.教学过程渗透化
　　高职院校学生生源组成相当复杂，除普通高中毕业以外，还有受过中等职业技术教育的职业高中，普通中专和技工学校的毕业生，即“三校生”。虽然，双语教学不适合在三校生中推行，但在普通高中毕业生中可以分阶段按步骤开展。
　　在高职院校涉外会计专业的教学中，完全可以把《会计英语》进行拆分和细化，渗透到各门专业课程中，形成有特色的渗透式双语教学。
　　在高职院校中，《会计英语》课程通常包括以下内容：会计概况(The Fundamental Concepts and Principles)、Economic Transactions and Accounting Equation（经济业务和会计平衡）、借方和贷方――复式记账法(Debits and Credits：The Double-Entry System)、记账和过账(Journalizing and Posting Transactions)、Accounting for Merchandising Activities（商品流通企业会计）、Accounting for Manufacturing Business（制造企业会计）、财务报表(Financial Statements)、调账和结账(Adjusting and Closing Procedures)、Accounting Cycle and Accounting Document（会计循环和会计档案）和理财意识(Financial Awareness)等。这些内容与专业课程内容非常贴近，完全可以进行渗透式教育。如《基础会计》课程，其内容有很多在《会计英语》中重复讲授，因而，可以在讲授《基础会计》的过程中对《会计英语》中的部分专用词汇和准则进行英文渗透，让学生在开始学习会计的同时，接触专业英语，将《会计英语》中较为复杂的内容陆续渗透到后续的相关专业课程中。
　　2.教材选择柔性化
　　成功的课程离不开一本好的教材，会计双语教学也是如此。何谓“好”？当然是适合的才是最好的。目前,高校双语教材大抵分为这样四类：一是自编讲义；二是国内已经出版的双语教学的教材；三是引进的英文原版教材；四是以多本原版教材部分章节形成专题形式进行讲授。大部分的本科院校都在使用引进的英文原版教材或者有注解的英文教材。
　　对于高职学生而言，在选择教材上，一定要根据自己学生的实际情况进行选择。有些高职院校使用的是本科院校的同类教材，其实，这样并不是非常合理的。这是因为，高职院校人才培养目标与本科院校的人才培养目标并不一样，而实现培养目标的一个很关键的因素就是课程。而对于双语课程来说，教材的作用就更为重要了。
　　因此，笔者建议，高职院校开展双语教学，应根据本校学生的能力水平，自己编写自编讲义，这样可以根据教学中的具体情况，不断充实讲义内容，对于教师的教学水平及资料收集也非常有帮助，甚至可以在条件成熟的情况下出版教材。当然，对于《国际会计》《国际会计准则讲解》等课程中，可以选择英文原版教材。这些课程通常在第三学年开设，对于高年级的学生而言，在已经具备一定的英语及专业水平积累的前提下，尝试使用与中国教材在编写方式和思维方式都有很大差异的教材，会激发了学生的求知欲和好奇心，从而使学生更有兴趣领略专业英语的真谛，品味专业英语的妙趣，探寻专业英语的奇奥；更好地掌握本学科最新的国际发展动态，有利于培养国际化的会计人才。
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　　一门课程如果只依赖于一本教材是远远不够的，对于高职学生而言更是如此。大部分高职学生在学习专业英语的时候，都会非常不自信甚至是恐惧，这就要求老师要花费更多的精力来准备多元化的教学资源。比如说，配套的案例、习题及答案、影印的补充资料等纸质材料，或者是相关网站、论坛、教学视频及录像、多媒体课件等电子资源。同时，上课的形式也应该多元化，不能仅限于老师讲，学生听，而真正要让学生作为主体，让学生真正动起来。毕竟双语教学锻炼的不是老师而是学生。
　　4.授课方式、授课语言比例弹性化
　　在高职院校中，很多老师由于受到语言的局限，而限制了授课的思维，本可以生动讲述的内容却被讲得晦涩难懂。其实，会计双语教学完全不必局限于授课语言的比例，而应该在授课中，根据具体的内容及难度对授课语言的比例加以科学、弹性地进行适当的调整。
　　比如，在讲解学生都较为熟悉的知识的时候，可以多用英语进行讲解，学生也能够理解。而在讲解陌生知识或者复杂知识的时候，教师可以以中文讲解为主，然后要求学生用英语提问、英语讨论、英语答题，鼓励学生说英语。这样，既可以锻炼学生的英语能力，也不会影响学生对专业知识的理解。
　　5.教学效果评价柔性化
　　传统的专业课程教学效果评价都是以期末试卷考核为主，通常的做法是平时成绩占20％、期末成绩占80％，而平时成绩通常是以出勤、作业作为考核标准。在会计双语教学效果评价当中，应该加大平时成绩的比重。平时成绩不仅仅是考核学生的出勤和作业，更应该考核学生的综合能力和实践能力。比如，可以要求学生课前阅读相关英文资料或案例，在上课的时候进行presentation，这从一定程度上锻炼了学生英文阅读、写作及综合运用英语的能力；也可以要求学生在运用课堂知识的基础上，通过社会调查、查询资料、观察研究、实际操作等方法来完成作业，这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生与他人交流、合作、获取信息等能力。考核对象可以是个体，也可以是团队。个体考核可以激发学生参与会计实践活动的积极性，团队考核可以鼓励学生在学习专业知识的同时，培养团队写作精神。
　　总而言之，高职院校的涉外会计专业要开展双语教学并非易事，应该结合学生的具体情况，因材施教，多管齐下，才能取得良好的效果，从而为实现培养目标而服务。
　　参考文献：
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