[“算２４点”情境设计与分析] 计算机算法分析第四版6

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册。 　　【情境设计】 　　第一关：两张牌对对碰 　　1．复习乘法口诀“三八二十四”和“四六二十四”。
　　师：我出一张牌8，你能找到另一张牌与它计算相碰成24吗？（学生找出3）这么快就想到3，这里应用了什么知识呢？（乘法口诀）你还能找出两张像这样的牌，它们相碰成24吗？像这样用扑克牌上的数来进行计算，使结果等于24，这种游戏就叫 “算24点”。
　　第二关：三张牌连连看
　　1．算“4、6、1”。
　　（1）师：如果我出3张牌“4、6、1”，你能算出24吗？（课件出示：每张牌上的数都要用，并且只用一次）
　　（2）学生先尝试计算，再与同桌交流。
　　（3）反馈。师：谁来说说是怎么算的？符合要求吗？还有其他算法吗？
　　（4）小结算24点的基本方法和要求：计算时，可以用＋、－、×、÷等各种方法的组合，每张牌都要用到，并且只用一次，没有重复使用。
　　2．找牌。
　　（1）师：我只出一张牌8，你能找出两张牌，和它计算得出24吗？
　　（2）学生找牌并独立进行计算。
　　（3）反馈。师：请很快找到牌的同学来说一说，你出几？怎么算？
　　（4）交流“看8想3”的找牌窍门。（先想“3乘8等于24”，再找出另两张牌计算等于3并与8相乘）
　　（5）小结其他找牌方法。
　　第三关：游戏高手大比拼
　　1．必答题：①2、3、4②9、8、3 ③3、5、9 ④6、5、6。
　　（1）学生各选一题独立计算，教师巡视指导。
　　（2）反馈。重点讲评第③题，了解学生试算的过程。
　　2．抢答题：①5、2、8 ②9、5、6 ③8、4、6 ④6、3、8 ⑤7、8、9 ⑥1、2、3 ⑦4、8、8。
　　（1）活动要求：小组长每次抽出1张卡片，组内成员根据卡片上的数一起想办法算24点，谁先算出卡片就归谁，最后得卡片多者获胜。
　　（2）学生分组活动后反馈。
　　（3）质疑。师：在活动中你们有什么发现吗？是不是每组数都算出了24？是不是任意的3张牌都能算出24？
　　第四关：四张牌试试看
　　1．课件出示：1、2、5、8。
　　2．学生独立计算后，同桌互相检查，教师巡回指导。
　　3．反馈。师：谁愿意把算法与大家分享？他的计算符合要求吗？
　　【分析】本课在教师的精心预设下，以“两张牌―三张牌―四张牌”为线索，让学生在“找牌―算牌―出牌” 的游戏情境中懂得了“不同的牌可以算24点，相同的牌有不同的算法”。在“看8找出两张牌，算24点”这一环节，旨在让学生深刻感受“不同的牌也可以算出24点”，并掌握快速找牌的窍门。“看4想6或看8想3”，实际上是让学生感受运用口诀算24点的优越性。同时，教师又进一步拓宽学生的思维，既可以凑出两个数相乘，也可以凑出两个数相加、相减或相除等于24，充分尊重学生的个性。在“3张牌算24点”这一环节中，教师顺应了学情，让学生体悟了“不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法”。基于此，学生用4张牌算24点也就水到渠成了。（作者单位：福建省泉州市实验小学）♦
　　
　　□责任编辑 邓园生
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