《彩色世界》教学设计|定义过程教学设计

　　［教材结构］ 　　 　　《彩色世界》是江苏省编教材信息技术小学上册第13课的内容。它是对画图知识铺垫的延伸，贯穿着以后的整个画图教学。从教材的安排和课文的内容来看，这一课属于画图软件中的基础知识点，其目的在于教会学生如何置换前景色和背景色，以及对封闭图形进行色彩处理的方法。本课首先以几幅彩图引入课文，接着介绍了置换前景色、背景色的方法，接着以彩色房子为例，介绍了“涂色”工具，在读一读中提到“还可以用‘喷枪’、‘刷子’、‘取色’”工具来处理图形的颜色，最后以画几个简单的彩色图形作为练习。
　　
　　［教学目标］
　　
　　认知目标
　　
　　1　学会置换前景色和背景色；
　　
　　2　掌握对封闭图形进行色彩处理的方法。
　　
　　技能目标
　　
　　1　培养学生自我探索、自主学习的能力；
　　
　　2　培养学生团结协作、自我创新的能力。
　　
　　情感目标
　　
　　1　通过色彩处理，使学生受到美的教育，感受美，欣赏美，创造美；
　　
　　2　让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。
　　
　　［教学重点与难点］
　　
　　重点：掌握对封闭图形进行色彩处理的方法。
　　难点：掌握对封闭图形进行涂色的方法以及对“彩色世界”内涵的理解、体验与表现。
　　
　　［教学准备］
　　
　　多媒体教学课件、彩色卡纸、卡通头饰等。
　　
　　［教学过程］
　　
　　一、创设情境，激趣导入
　　教师出示一个白雪公主的手指玩偶，提问学生：小朋友们快看，谁来啦?
　　(教师一边讲述故事一边出示教学软件)
　　师：自从皇帝娶了新皇后以后，白雪公主就被后母赶出了皇宫，她来到了一个美丽的大森林，住进了一间小木屋，大家快看，这就是她的家。
　　(点击小屋，出现各种摆设，均未涂色)
　　教师请一位小朋友上来给他戴上小矮人的头饰，并请他为大家介绍七个小矮人的家。(点击小屋，出现五颜六色的各种摆设)
　　师：小朋友们，刚刚我们参观了白雪公主的家，又参观了小矮人的家，大家看得这么认真，肯定有很多想法。
　　师：小朋友们，你们更喜欢谁的家呀?
　　生：小矮人。
　　教师请几位小朋友起来交流自己的想法。
　　师：小朋友们，你们可以帮助白雪公主把她的家变得和小矮人的家一样漂亮，一样温暖吗?
　　生：能!
　　今天就让我们一起走进“彩色世界”，当一回爱心天使，给白雪公主一个五彩的家。
　　出示课题：彩色世界(课件和板书)
　　［设计意图：苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。这样以故事导入，并通过比较，让学生在简单的对比中找到学习的兴趣。］
　　
　　二、任务驱动，分层探究
　　
　　1　神奇的“装修32"(认识颜料盒)
　　教师边讲解边演示课件。
　　学生点击“工具箱”中的“学一学”按钮，出现画图窗口。跳出一个小矮人的形象，他将代替教师为学生讲解颜料盒的作用以及前景色、背景色的置换。
　　小矮人：小朋友们，你们好，我是小矮人，下面就由我带领你们一起去认识画图中的颜料盒(课件同步演示)。
　　小矮人：在“画图”窗口中有一个颜料盒，在颜料盒的左边是前景色和背景色的示范色块。当我们打开“画图”窗口时，计算机默认的前景色是黑色，背景色是白色，我们可以通过单击颜料盒中的色块来改变前景色，如果要改变背景色，则可以右击颜料盒里的色块。
　　没有掌握的学生可在自己的机器上重复点击“学一学”，已经掌握的学生则可以单击“试一试”，进行自由练习。
　　学生自由练习前景色和背景色的置换，画一些简单的基本图形。
　　［设计意图：前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握，因此教师要作一定强调，而其他操作，教师只是点到为止。“学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务”。在这里就采用了任务驱动法，给出一个具体、真实的任务，并要求学生能通过不同的手段完成。在学生自主完成后再由教师组织交流学习活动，学生之间互相介绍，取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确地完成教学任务。］
　　
　　2　美丽的“新衣裳”(认识“涂色”工具)
　　小矮人：大家快来帮忙吧，我们一起为这座小房子穿上一件美丽的新衣裳。
　　这部分内容以学生自主探索、合作交流为主。
　　学生单击“试衣间”中的“学一学”按钮，视频播放对封闭的图形进行涂色的过程，掌握方法后，再单击“试一试”按钮，给白雪公主的小房子涂上漂亮的颜色。
　　掌握比较慢的学生可多看两遍“学一学”的内容，再进行操作。
　　教师可鼓励学生与相邻的伙伴进行交流，说一说自己的构思，例如准备给小房子穿什么颜色的衣服?
　　学生自由练习，教师巡回指导。
　　师：刚才在练习的时候，有很多小朋友都发现了一个问题。谁愿意把你的发现来跟大家分享一下?(学生讲解演示)
　　师：我们涂色的时候一定要注意，这个图形必须是一个封闭的图形，这样颜色才不会涂到外面去。
　　教师可针对学生涂色的情况作一个总结。
　　注意点：
　　
　　(1)教师让学生根据自己的喜好给房子涂颜色，引导学生发挥想象力和创新意识，展示出自我个性。
　　
　　(2)教师应引导学生用美术课上学过的知识来对色彩进行搭配，培养学生对色彩的鉴赏能力，创作出满意的作品。
　　
　　(3)单击用前景色喷涂，右击用背景色喷涂。
　　
　　3　彩色的“小精灵”(涂色练习)
　　师：哇，白雪公主的家可真干净呀，如果所有的东西都变成彩色的，那一定美极了!小朋友们，赶紧开动你们的小脑筋想一想，你打算用哪些颜色来装点这些可爱的小东西?
　　学生分小组讨论。教师请2-3位小朋友交流自己的想法。
　　学生单击“精灵屋”，显示白雪公主的家的图片。学生自由练习，发挥想象力，为屋子里的物品涂上不同的颜色。
　　
　　4　勤劳的“粉刷匠”(拓展练习)
　　师：非常感谢小矮人们帮助白雪公主拥有了一个五彩缤纷的家，他们成为了好朋友。可是森林里还有许多无家可归的流浪儿，于是，白雪公主和七个小矮人同心协力，帮助他们盖起了两座大房子，让他们都有一个属于自己的家。
　　(课件出示两座房子的图片)
　　师：不过，这两座房子的色彩还是黑白的，既单调。又冷冰冰的，一点也不美，请大家用你们勤劳的双手在最短的时间内让房子美丽起来!
　　学生单击“粉刷馆”，出现两幅房子的图片。学生可根据自己的喜好，任选一幅，进行涂色练习。
　　
　　三、个性创作，体验成功
　　
　　师：一天，狠毒的皇后找到了白雪公主，骗她吃下了有 毒的苹果。不过，有一种神奇的水果能够救活她。小朋友们，我们一起来帮帮她吧。请你们用画图工具来设计一种神奇的彩色水果，然后为它涂上你最喜欢的颜色，把你的创意和大家一起来分享，好不好?
　　学生单击“创作室”，自由练习。教师巡回指导。
　　［设计意图：“学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应。而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。”本课的课题是“彩色世界”，重点就在于“彩色”两个字上，因此在设计“创作室”这一环节时，学生们通过创作不同颜色的水果，感受到用不同的色彩涂色，作品的风格也就截然不同，在不知不觉中形成了学生对色彩的感知，也获取了新的、不同的创作灵感。］
　　
　　四、自由展示，评价激励
　　
　　师：老师发现，小朋友们的设计都很棒，下面我们来展示一下。
　　学生将作品上传到服务器，教师通过局域网展示优秀的作品。
　　教师组织学生进行作品的互评。
　　师：在大家的帮助下，白雪公主终于醒了，她和王子一起离开了森林，从此，过着无忧无虑的生活。
　　
　　五、归纳总结，升华延伸
　　
　　师：当然，油漆桶工具只是其中一种用来处理颜色的工具，我们下节课还会继续学习喷枪、刷子和取色工具的使用方法。
　　师：小朋友们，你们喜欢白雪公主吗?
　　生：喜欢。
　　师：为什么你们都喜欢白雪公主而不喜欢皇后呢?
　　(学生交流)
　　师：虽然我们生活在一个彩色的世界里，我们可以通过颜料盒把所有事物装饰得很美，可是美丽不仅仅体现在外表，更重要的是心灵。希望我们每个小朋友都能像白雪公主那样拥有一颗善良的心，去关心帮助别人，让这个世界绚丽多彩，为我们多彩的生活添一抹亮色，为我们的好心情添一份美丽。
　　［设计意图：最后的总结是对本节课的一次升华，信息技术教育与品德教育结合，使学生受到了一次心灵的洗礼，也让学生学会了怎样去构造彩色的世界。］
　　
　　(责任编辑：符　洁)