初中数学发展性教学的若干策略|初中数学教学的策略有哪些
【摘要】论文首先阐述了发展性教学的概念，分析了初中数学开展发展性教学的重要影响，最后探讨了初中数学发展性教学模式实施的若干策略。 【关键词】初中数学；发展性教学；策略
近些年，在发展性教学理论的影响下，我国初中数学教育、教学观念发生了重大变化，发展教学关注人的发展，关注学生个性的形成发展；强调人的发展的社会制约性，强调人在教育教学过程中社会化与个性化过程的辩证统一，强调活动与交往在人的发展中的作用等。因此，论文重点探讨了初中数学发展性教学的若干策略。
1 发展性教学的相关概述
1.1 发展性教学的概念
发展性教学是指着眼于人的全面发展包括发展人的认知、情感和思维在内的完整教育过程，是以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。发展性教学关注学生发展的自主性、主动性，尊重发展的差异性，强调学生发展中的体验和交往，强调教学过程中学生个性化与社会化的统一。
1.2 发展性教学对我国初中数学的重要影响
在发展性教学理论的影响下，我国的数学教育、教学观念发生了重大变化，主要表现在以下几点：(1)在数学教学指导思想上，强调超前教学。努力使教学走在学生现有发展水平之前，以期要有效地促进学生的发展。(2)在数学教学目的上，注重发展性教学，把“发展”列为教学的首要任务。(3)在数学教学方法上，强调以学立论，树立学生的主体地位。围绕这一基本思想，锫地开展的改革实验提出了许多新的教学方法。(4)在数学教学组织形式上，主张以班级教学为主，辅之以小组和个别教学并开辟第二课堂。(5)数学评价方式的改革，坚持全面评价教学，促进学生整体发展
2 初中数学课堂教学中发展性教学模式的构建
2.1 建构和发摔学生上体性
“发展性课堂教学”依据建构主义理论，尊重学生的“已知世界”，激发学生作为课堂主体的意识、主动建构的积极性。通过创设建构情境、合理呈现信息、优化建构策略等途径，引导学生科学、主动、高效地建构信息意义。实现对课堂学习活动日标的有效建构。从而实现真正意义上的“主动发展”。首先。教学过程是师生双方的主体性获得发展的过程。也是师生双方的主体性得到充分发挥的过程，而主体性的“发展”是“发挥”的前提和保证。“发挥”又可以促进和加速“发展”；其次，教学应该促进师生双方的全面发展。对于学生来说，全面发展意味着他们的认识能力的提高和情感体验、情感控制能力的增强，表现为能动性、创造性和自主性的发展和完善；对教师对教学过程中如何发展学生的主体性进行研究和设计。还要在教学过程中不断地对教学过程的认识进行反思(教师对教学的自我监控)，不断地发展和完善自己的主体性。
2.2 提供开放性学习氛围。促进学生提出问题的能力
发展性课堂教学，改变传统的课堂教学过分强调封闭和预设的“执行教案”的状态教学目标潜在和开放地接纳始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，适度超越目标预定的要求；用“活资源”的意识“用教材教”，开发利用好“基础性资源”“互动性资源”“生成性资源”，老师成为课堂中信息资源的重组者；教学过程为学生的主动参与留出空间和时间，推动课堂教学过程的动态展开。一句话，发展性课堂教学让学生“活学知识”“学活的知识”“把知识学活”。
运用多媒体创设情境。把多媒体引入数学教学课堂。辅助数学教学，产生图文并茂、动静结合的效果。有利于吸引学生注意力。改变一支粉笔、一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势，充分运用现代教育技术，能增强学生兴趣，激发探索精神。将抽象概念转化为形象直观的三维动画，学生易于接受，印象深，效果好。
2.3 解放学生思维。鼓励学生创新
“发展性课堂教学”具有“生成性”。生成性是发展性课堂教学的重要属性，每节课除了让学生有“预设的”认知收获感悟之外，也要有在师生互动的智慧碰撞过程中获得“未曾预约的精彩”。从生命的高度来看“发展性课堂教学”。课堂是师生共同挑战智慧、充满生命张力的成长家园。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，课堂教学应该成为对成长中的人的整个生命的成全。学生在生成性的课堂上获得个性化、多元化的发展借助数学思维的方式，从思维策略的角度确定解题的人手方向和总体思路。例如，在学习“线段公理”时，可提出问题：为什么走路时人们喜欢抄斜路去目的地?让学生去思考，调动学生的学习热情，让学生便于接受，同时还能领悟到数学在现实生活中无所不在，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，激发学生追求问题解决的积极性，达到主动学习的效果，培养创新性思维，提高解决数学问题的能力。
3 结语
总之，初中数学活动中“发展性教学”的设计与实施，应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使内容更具有实践性、探索性和发展性，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。