[用课外阅读拓展学生的英语知识面] 拓展知识面用英语怎么说

　　阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高,达三分之二以上。因此，在英语教学中，提高学生的阅读能力，势在必行。但是，有限的课内阅读篇目，已经不能满足教学的需要。增加课外阅读，拓展知识面，是提高英语阅读能力的有效途径。
　　
　　一、 阅读材料的选择
　　
　　在英语教学中，什么样的书才能帮助青少年学好英语呢？一定要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖、富有时代气息的图书。然而，单靠课本上的知识是远远不够的，对于正在打基础的中学生来说，增加课外阅读量、扩展知识面也相当重要。在阅读材料的选择上，要针对学生的特点，有目的地选择。
　　选择短文，要一篇文章一个主题，这样符合中学生学习时间紧的特点。他们可以随时利用课余空闲的小块时间进行阅读，学习英语，摄取知识；要选择一些饶有趣味的篇章，能引起读者的阅读兴致；有趣味才能保持学习的劲头，而知识性和时代感又是引起兴趣的关键；在选择的内容上，要有奇观胜景、人情风俗、珍禽异兽、花草树木、名人逸事，以及涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识，了解文化，开阔视野，关注自身，启迪人生。用丰富的课外阅读带领读者步入广阔的英语世界，畅游奇妙的知识海洋。
　　阅读材料太长，学生容易失去阅读的耐心，从而影响阅读效果，阅读材料太短，词汇量相对少，信息不够，不符合中学生的实际，而且近几年中考的阅读理解的篇幅都不是很短。所以篇幅选择是必要的，而且是重要的。选择材料的难度应低于课文或与课文相当，要由浅入深，不能急于求成，应遵循先易后难，循序渐进，逐步提高的原则。没有复杂的语法现象，生词量不能过多，若生词过多，学生读一半就不想读了，就会对自己失去信心，对学习失去兴趣，这样也就达不到学习语言的目的了。
　　
　　二、 阅读方法的应用
　　
　　阅读方法是培养阅读能力的关键，要想使课外阅读顺利展开，取得良好的效果，首先就要纠正学生不正确的阅读方法，提高阅读速度，向学生传授正确的阅读方法。英语阅读一般是通过默读来完成，阅读时不要因个别生词而停顿，以便培养学生根据上下文判断词义的能力。为辅导学生阅读，课内要给学生足够的时间让学生独立阅读或使用工具书，有利于督促和检查，有利于吸引学生通过实践发展阅读能力，这种阅读课不是精读课，不要逐句分析和翻译。通常在阅读前我给学生几个贯穿全文的Pre-questions,让学生带着问题，有目的地去阅读，要求学生在规定的时间内迅速读完全文找到答案。
　　要想掌握正确的阅读方法，首先要养成良好的阅读习惯：养成默读习惯，使注意力集中在单词、词组、句子上：纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读进度；克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。其次，现在中考注重的是语篇理解，快速掌握所读材料的大意，捕捉到有用信息是培养阅读能力的第一步。要根据上下文猜测词义，注意深层意思的理解，一边阅读一边记笔记，摘录精彩文句。
　　
　　三、阅读知识的拓展
　　
　　如请将下面这则短文改写成一篇对话，不得少于十句话：
　　Tomorrow is Saturday. Jack wants to play football with Sam. So he calls Sam. But Sam thinks it"s Friday. When he knows it"s Saturday, he agrees.
　　通过分析可以知道我们要将此短文改写为一则对话，则应写成一篇打电话的内容，故应注意英语中的电话常见用语及英语和汉语在表达方式上的不同。对话显然应是Jack打给Sam的，所谈论的话题是星期六去踢足球。我们一起来看看下面改写后的对话：
　　Sam：Hello!This is Sam speaking. Who"s that?
　　Jack：Hello, Sam. This is Jack.
　　Sam： How are you, Jack?
　　Jack：I"m fine. And you?
　　Sam：I"m fine, too.
　　Jack：Sam, let"s go and play football tomorrow.
　　Sam：Tomorrow? What day is it?
　　Jack： It"s Saturday.
　　Sam：Saturday? Isn"t it Friday?
　　Jack：No, it"s Saturday.
　　Sam：Good. I"d like to play football with you. Let"s meet in our school.
　　Jack：OK. See you.
　　Sam：See you.
　　因此，当我们遇到一种与对话有关的写作形式，即将一篇短文改写成一篇对话。在进行这样的练习时我们不仅要注意上述有关对话写作的各点外，还应注意细致理解所给短文，吃透其包含的主要内容，从而使所写成的对话能保持原文的基本内容。同时要注意在人称、语言、表达方式等方面都作相应的变化。
　　
　　四、 课外阅读的效果
　　
　　增加课外阅读，有利于提高学生的学习兴趣，从课外阅读中获得了新知识、新信息，拓宽了学生的知识面，使学生兴趣浓厚，激发了他们的积极性；有利于学生普遍养成良好的阅读习惯和自学方法，变被动为主动，锻炼和培养了学生的自学能力；有利于增加阅读速度，提高了阅读理解的准确率。同时通过阅读名著，可以熟悉英语的语言习惯，使学生作文中的中式英语现象大大减少。
　　学生通过课外阅读大大开阔了眼界，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到了明显的提高。在广泛课外阅读的同时，学习活的语言，积极参加内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、演讲、讲故事、英语角等，定期交流阅读心得，收集妙句美文，汇编成册，排版出报，更是健心益智，一举多得。这是多渠道接触英语的有效策略。学生在学习和运用英语的过程中逐步学会学习，积累了知识，进而培养了自主学习的能力。
　　总之，英语课外阅读和课本学习是相辅相成的，通过课堂学习掌握一定的语法知识，再运用在课外阅读中，既巩固了知识又让学生有了一种成就感，同时，课外阅读所摄取的知识也是对课本知识的补充，可以帮助学生更好地理解课文。因此，根据学生的实际情况指导学生课外阅读，是科学的，行之有效的。另外，一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。所以，英语学习者必须了解英语国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能达到预期效果的，广泛大量的阅读可以使我们牢固掌握英语国家的文化和社会风俗习惯，使我们逐步了解更多的背景知识，帮助我们扩大视野。