高校管理类人员考什么_加强高校管理类专业实践教学的思考

　　【摘 要】本文通过对当前高校管理类专业实践教学存在问题的分析，从明确目标、完善实践教学内容、丰富实践教学手段、加强实践教师队伍建设、提高实践教学管理质量等几个方面，就如何加强高校管理类专业实践教学进行了初步探讨。
　　【关键词】管理类 专业培养 实践教学 加强
　　【中图分类号】G642.42 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）02－0029－02
　　
　　实践教学与理论教学相比更具有直观性、综合性和创新性，学生通过实践能加深对理论知识的理解，促进知识向能力的转化，使传授知识与发展能力有机地结合在一起。通过加强实践教学、能够使学生在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。
　　高校管理类专业具有很强的实践性和应用性，而在传统的教学模式中理论教学占有绝对的主导地位。因此，许多学生对管理类实践仅停留在书本上，以至就业时出现所学理论与实际相脱节的现象。从用人单位反馈的情况来看，学生大都存在实践能力不强的问题。
　　加强实践教学的建设不仅能够使学生更深刻、更具体地掌握管理学科的知识与技能，而且还能够全面提升学生的实际操作能力，弥补其工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力和职场竞争力。
　　一 当前管理类专业实践教学存在的问题
　　1．对实践教学重视不够
　　传统教育观念是重知识的传授，轻实践环节和创新能力的培养，尤其是轻视文科类专业的实践教学。一般而言文科类专业不需做实验，重在理解基础知识，掌握基本理论。因此，对于已安排的实践课，无论是指导教师还是学生，在思想上对实践教学任务都没有给予充分的重视，学生对自己不清楚的问题不愿问指导教师，在有些问题上只作表面了解，不进行深入探究。大部分教师授课依然是从理论到理论，没有落实实践教学，如案例教学选择往往缺乏针对性，不能全面地反映问题、说明问题；情景模拟也往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多；课程设计一般都随堂进行，纸上谈兵、力度不够，效果不理想，而且大多课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。教学过程中也存在不能落实实践教学计划，投入经费不足，真正直接从事实践环节工作或了解实践环节工作的较少，这些都影响到了实践教学的开展。
　　2．实践教学体系不完善
　　目前，许多高校缺乏一个有效的实践教学体系。首先是实验教学问题突出。表现为：教学软件不适用，软件开发往往存在滞后现象，而购买的软件有时功能不足或功能过剩，使用时存在诸多问题。实验课教学教师难以胜任实验课程，从而使得实验课难以发挥应有的作用，影响实验课教学效果。其次是教学实习困难重重，表现为：一是联系难。由于企业是经济实体，一些企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，所以，很难联系到合适的实习单位。二是学习难。大部分高校在管理类专业的学生培养上，不论是理论教学，还是实践教学，都存在脱离企业生产实际的现象，许多企业即使接纳了一部分学生，也对实习学生不予重视，视为编外人员，不安排实际工作，或把接纳的实习生当成免费的勤杂工，并未开展专业相关的实践工作。三是成本高。学生外出实习需要多项费用开支，包括交通费、实习指导教师费用等，如果班级学生数量大，甚至需要现场实习的课程多，则需要的实习经费也将是一笔不小的开支。四是管理难，现在很多高校学生的实习都是分散实习，包括毕业实习，大部分学生都忙于找工作，很少有人将精力集中在教学实习上，甚至有的学生随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理，实习效果差强人意。这样的教学实习名不副实，也达不到预期的效果。
　　3．实践教学师资缺乏
　　当前高校师资队伍存在的主要问题是“双师型”教师队伍尚未形成，不少教师实践能力缺乏。高校教师主要来源于高等院校的毕业生，尽管他们的学历较高，但从没在企业、公司参与实际的经营和管理，因而难免存在着理论脱离实际的问题。近年来，大批高学历的年轻教师走上了大学讲坛，虽然他们自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，没有实际管理经验，动手能力弱，要想指导学生进行科学的实验实训和模拟软件操作，显然是力不从心。
　　4．实践教学管理质量薄弱
　　教学质量管理是教学管理工作的关键和核心，而实践教学管理质量薄弱。在开展教学质量监控的过程中，实践教学的效果评价通常与理论课采取一样的评价标准，虽简便可行易于操作，但显然实践教学具有不同于理论教学的诸多特点，而其中实习环节的质量监控更是难以操作。因此，有必要建立符合实践教学特点的质量评价和考核标准，建立行之有效的质量监控方法和手段，强化质量管理意识。
　　二 加强管理类专业实践教学的设想
　　1．明确实践教学目标
　　作为管理类专业课程体系的设计，既要使学生掌握扎实的理论知识，又要掌握实际管理技能，要充分认识到实践教学是培养学生动手能力、适应能力和创新能力的最直接、最有效的手段，坚持以培养“厚基础，宽口径，重实践，强能力”的高素质、创新型复合人才为目标，把实践教学的贯穿于教学全过程，建立起完整的实践教学体系，培养学生的实践动手能力、适应能力、创新能力以及团队协作精神，营造有利于创新型人才成长的氛围。
　　2．完善实践教学内容
　　实践教学内容体系应围绕人才培养目标，把实验教学分解为多个模块来实现。
　　第一，实验教学模块。应打造符合自身特色的实验教学内容，通过改变按课程开设实验的做法，丰富综合性、职业性、创新性的实验教学模式，注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力。
　　第二，实训教学模块。这是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等，要积极建设校内外实践基地，采取集教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运作模式，让学生获得相对完整的链条式专业训练。
　　第三，实习教学模块。其包括认知实习、课程实习、专业实习、毕业实习以及社会实践、社会调研等活动，通过实习教学，对学生进行管理技术和管理技能的训练，使学生了解管理业务流程和管理工作内容，使学生将相关专业知识在实践中加以综合运用，促进相关知识的融会贯通，把所学理论知识与实际工作相结合，进一步加深、巩固和提高，获得从事管理、经济工作的知识和技能，实现管理理论和管理技能向管理岗位实际工作能力的转换。
　　3．丰富实践教学方法
　　增加计算机、多媒体、网络等现代技术在实践教学过程中的应用，丰富实践教学的形式和内容，使教学过程变得生动活泼。首先，要更多地采用案例教学法和情景模拟法，使学生置身于管理类理论思考和实践的研究环境中，为学生提供思考分析问题、解决问题的空间，激发他们的学习兴趣。其次，要采用计算机虚拟技术，应用所学知识对现实企业中复杂的信息流和市场变化进行模拟，做出相应决策，以培养学生解决问题的能力。另外，还要将教学实践与学生的课外社团活动结合起来，在教师的指导下组建各种各样的社团性质模拟管理公司，使学生获得更多、更充分的参与和体验管理机会。
　　4．加强实践教学师资队伍建设
　　保障教学质量必须提升教师的实践教学能力。首先，在招聘管理类专业教师时，提高对其实践经验和能力方面的要求。在同等条件下优先录用具有相关工作实践经验和操作能力的应聘人员。其次，提高在职教师的实践能力。加强教师职业知识与技能的培训，为教师提供各种继续教育的机会，让教师不断地更新知识、了解和吸收最新科研成果，并运用到实践教学中，以此来提高教师的实践教学能力。同时，要为教师创造条件，通过与相关公司建立合作关系，参与企业的实际工作或进行课题调研或顶岗工作，为教师进行科研和社会调查研究提供机会，也为教师提高专业实践能力提供实践平台。另外，还可以聘请公司企业实践能力强的管理人员与青年教师共同担任学生实践指导教师，弥补在职老师的不足，从而实现强化实践教学和提高实践教学质量的有效结合。
　　5．提高实践教学管理质量
　　要提高实践教学的管理质量就必须实施全面的质量管理。实践教学的全面质量管理包括：实验、实习、课程设计、社会实践、毕业论文（设计）各环节，每个环节的教学质量监控系统都由目标监控体系、教学过程监控体系、教学信息监控体系等多个体系组成，是对学校的教、学、管理工作及教学进程、质量进行持续监控，是一个多要素、多形式、多层面的综合作用体系。建立全面质量管理体系，要以学生为中心，以提高教学质量为目标，优先考虑人才培养的需求，完善各环节质量标准，探索合理可行的监控方法和手段。同时，还应注重为师生创造一个宽松活跃的教学环境，鼓励实现个性和特色的发展。
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　　〔责任编辑：李锦雯〕