【扎好课堂珍珠的情境线】 课堂情境创设

　　2011年9月，我市举行了一次优质课比赛，笔者有幸听了其中的6节课，课题是《经济生活》第一单元综合探究――正确对待金钱。各位教师根据新课程理念，对课堂教学进行了精心设计，充分发挥了自己的聪明才智，展示了较高的教学水平，向大家展示了一节节优质的课堂。听课结束后，教师们的情境线设计给笔者留下了深刻的印象，同时，也引起了笔者对课堂情境线选择的思考。
　　一、扎“牢”情境线，让课堂珍珠串得稳
　　新课程强调创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为课堂学习的主人。政治课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。教育实践也表明，让学生进入特定的教学情境，会让他们“心有灵犀一点通”，产生心灵的顿悟，获得意想不到的教学效果。所以，教师应努力创设符合学生生活实际、激发学生学习兴趣、触动学生心灵的情境线，让师生在课堂教学中共享“扎线”的乐趣。
　　在这次比赛中，某教师选用“我的金钱观”为情境线展开教学，环节如下：让学生分小组合作，做现场问卷调查→让学生根据自己的问卷情况，计算并展示各小组的金钱观→让学生总结出全班同学的金钱观→让学生用实例印证或辩驳同学的金钱观→让学生感悟金钱。在这条“算金钱――说金钱――辩金钱――悟金钱”的情境线中，教师始终围绕着学生自己的金钱观展开教学，贴近学生的生活，引起学生参与的兴趣，在最后的“悟金钱”环节中，触动了学生的心灵，让学生从内心里感受到要正确对待金钱，从而实现了课堂教学的目标。
　　二、扎“匀”情境线，让课堂珍珠串得紧
　　新课程下的课堂离不开情境设计，而任何情境都应是为了学生获得基础知识和技能而设计的。如果设计的情境脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再精彩的课堂教学也不能收到理想的教学效果。因此，教师在选择情境时，必须以教材内容为基点，选择适合教材内容的有效情境。这样，才能使情境设计有明确的目的性，能为实现教学目标服务；才能使教材内容与情境设计实现有机结合，以顺利完成教学任务。
　　在这次比赛中，某教师选用“母亲跪行千米为女求药费”事件为情境线展开教学，环节如下：谢三秀为救女儿上网求助，网友建议跪行千米以获捐助。思考：如果你是谢三秀，你是否同意网友提出的方案来获取捐款的钱？说说你的理由。→谢三秀同意网友的方案，选择跪行千米以获捐助，遭到其他网友的谴责。思考：如果此时你是谢三秀，面对谴责，你怎样对待这笔钱？说说你的理由。→事后，谢三秀的感悟。思考：通过这个事例，你对金钱有什么新的认识？你如何解读金钱？可以说说你们自己的金钱观。在这堂课的情境线设计中，刚一开始，笔者看到这个案例，觉得还是蛮好的，通过诈骗来获取金钱，说明金钱来得不正当。但是，接着一想，谢三秀是谁？母亲啊，母亲为了救自己患眼癌的女儿，面对网友的提议，肯定应该选择跪行；跪行获得的钱应该怎么用？还用问吗？当然是给女儿看病啊，医药费还不够呢！母爱是世界上最伟大的爱，母亲为了孩子甚至不惜赴汤蹈火，所以，从金钱的角度来衡量母爱是不恰当的，这个案例与教材内容的融合性是不够的，不能很好地服务于教学目标。
　　三、扎“滑”情境线，让课堂珍珠串得顺
　　新课程课堂教学思路清晰，课堂设计分情境导入――情境分析――情境回归三个环节。在课堂教学的这三个环节中，各个环节的情境过渡是否顺畅对整个课堂教学起着举足轻重的作用。若情境设计衔接自然，不仅能使课堂环环相扣，层层递进，似一只无形的手将课堂连接成一个完美无缺的整体，而且还对激发学生兴趣、开启学生的思维、提高课堂教学效率起到重要的作用。
　　在这次比赛中，某教师选用“堂兄的十年蜕变”为情境线展开教学，环节如下：堂兄李先进的介绍：网友热评，让学生跟帖→1995年的李先进：说了自己的金钱观：“当今世界，金钱太重要了，有钱就有了一切。”让学生评价。→2005年的李先进：组织村民非法集资被判刑。让学生分析。→2010年的李先进：讲述获奖感受。让学生谈谈对金钱的感受。在这堂课中，教师以“堂兄的十年蜕变”为情境线，不论李先进是否其堂兄，但是，整堂课用李先进十年变化贯穿始终来讲述金钱观，从情境线的设计来看是比较顺畅的，让学生一边了解李先进的故事，一边感受其中的金钱观，从而感悟金钱的力量。
　　在新课程的春风沐浴下，教师们使出浑身解数找各种各样的情境，但是，教师应该选择着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容的情境，并把它设计成一条顺畅贯穿于课堂教学的情境线，以串起课堂教学的珍珠。
　　(责编 张敬亚)