浅谈信息技术与语文课程有效整合的应用_信息技术课程

　　关键词：信息技术 语文课程 有效整合 视听结合 　　 　　一、有利于创设情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。教师借助信息技术使教学内容生动形象。例如在教学《斑羚飞渡》时，可创设情境：蔚蓝的天幕下，对面陡峭的悬崖，一对对斑羚成功飞渡，年轻斑羚以老斑羚的死为踏板，得到种族的延续。悲壮的音乐声中，视听结合刺激学生的感官，引发学生情感，激发他们的求知欲望，使学生在情感的参与下积极主动的去学习。
　　二、有利于自主性的发挥新的语文课程标准提出的
　　在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础，学习兴趣来来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
　　例如，《苏州园林》一课中，“怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序”是难点。为了突破这个难点，并培养学生自主学习的能力，可采取小组合作自学的形式。首先，让每组学生自读课文，说说课文讲了哪些内容；接着让每一小组选择自己擅长的资源，上网获取有关苏州园林的图片和文字信息，总结罗列有价值的信息；最后，利用这些信息每一小组组长向同学们说明苏州园林，并谈谈本组突出介绍苏州园林的哪个特色，怎样安排介绍的顺序的。通过介绍每个同学都认识到：介绍事物要抓住特征合理安排顺序。这样才能让听者或读者清楚明白。
　　三、有利于启发学生的想象
　　想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素。经常进行想象训练，有利于培养学生的广泛性、深刻性和创造性。例如：《三峡》一课，放映一段录像。崇山峻岭之中，长江滚滚。四季变化，风情万种。把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录像后，让学生根据画面展开想象，描述三峡风光。这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会了祖国大好河山的雄伟壮观。
　　四、有利于师生视野的拓展
　　因特网是世界上最大的知识库、资源库。它拥有最大的信息资源，是全球信息集散地。而且这些知识和资源都是按照符合人类联想思维的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，这样就为学生发散性思维，创造性思维发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。如《故宫博物院》一课，学习内容与资源上受到了教材的束缚。在网上游览故宫的基础上，进一步让学生乘兴观赏故宫的雄伟建筑，并使学生自己成为故宫的一位小导游。通过学习成果的共享，学生从传统教学中，大大拓展了学生的学习内容。在新课程的理念下，世界才是学生的教科书。
　　参考文献：
　　[1]王毅．网络时代语文教学的思考．中学语文教与学，2002，（1）．
　　[2]杨舸．信息技术与小学语文教学的整合．江西教育，2002，（11）．