浅谈语文教学中的兴趣培养|浅谈低年级语文兴趣的培养

　　[摘要] 怎样在语文教学中培养学生的兴趣?笔者认为,(1)搞好和学生的关系。搞好和学生关系的具体途径有:沟通交流、表扬、鼓励;(2)保护好学生的“表现欲”,满足他们的成功欲望;(3)精心设计导语,创设情境;(4)拉近课文和学生的距离;(5)把语文课和现实生活联系起来。
　　[关键词] 语文教学 兴趣 学生
　　
　　兴趣是最好的老师,缺乏乐趣的课堂就像一潭死水,而有情趣的教学活动,学生不但不会有压力,而且会乐此不疲,记忆力、创造力都得到充分的发挥,所以,只有把学生的兴趣培养出来,学生的积极性调动起来,才能真正地把语文课学好。
　　怎样在语文教学中培养学生的兴趣呢?
　　一、搞好和学生的关系
　　和学生关系紧张的老师,学生见了就讨厌的老师,他的教学水平再高,也很难调动起学生的积极性。因此,融洽的师生关系是培养学生语文兴趣,学好语文的前提。
　　搞好和学生关系的具体途径有哪些呢?
　　首先,做好和学生的沟通交流,通过沟通交流消除师生间的厚障壁。
　　其次,用好表扬的武器,表扬是缓解师生关系的最有效的武器。经常被老师表扬的学生,对老师会产生一种好感。这种好感慢慢地会转化成喜欢这位老师教的课。亲其师,信其道。为了用好表扬这个武器,老师要作一个有心人,细心人,公正的人,发现学生身上的闪光点,及时诚恳的去表扬。
　　鼓励是第三条途径。对于学生的点滴进步,以及学生在学习过程中遇到的困难挫折,一定要把握时机,及时去鼓励。特别是差生,对于他们的点滴成绩更应该多给掌声,让每个学生都对老师有亲近感觉,从而以饱满的热情投入到学习中去。
　　培养学生的语文兴趣,如同盖大楼,融洽的师生关系是根基,只有把根基打好,才能盖起摩天大楼,只有把根基打牢,才能培养出学生的语文兴趣。
　　二、保护好学生的“表现欲”,满足他们的成功欲望
　　这两种欲望是培养学生语文兴趣的必要因素。教师尽可能多的为学生提供这样的舞台。有的学生声音响亮、音质好,那就多给他们表现的机会,总之,你要善于去发现学生的优点,给每个学生表现的机会,让他们都能尝到成功的喜悦。在学生表现的同时,不要吝啬赞美的词语:“你的音质很纯正”,“老师很欣赏你的字”等等。有了表现的机会,又能尝到成功的喜悦,相信这些学生会对语文课产生兴趣。
　　三、精心设计导语,创设情境
　　特级教师于漪曾说:“在课堂教学中要培养学生语文兴趣,首先要抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢的吸引住。”
　　一位老师执教《拿来主义》这一课,是这样设计导语的:“当代作家冯骥才出访法国时,一位记者问冯骥才:‘中国改革开放学习西方国家的东西,会不会变成资本主义?’如果你是冯先生应怎样回答?”一石击起千层浪,学生表现出浓厚的兴趣,众说纷纭。
　　最后,老师不忘揭开谜底:人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。学生恍然大悟,自然而然学生的兴趣也被激发出来,所以,精心设计导语,创设情境是培养出学生语文兴趣的重要环节。
　　四、拉近课文和学生的距离
　　很多学生不喜欢语文,对语文没有兴趣,相当一部分原因是他们觉得这些文章和他们毫无关系,因此,作为语文老师,如果能拉近课文和学生的距离,让文章和学生的情感联系起来,就能架起一座兴趣的桥梁。
　　架起这座桥梁具体需要哪些材料?老师的提问不要只关注作者和作品,而要更多的关注学生的体验。我们很多老师分析课文时,只关注作品揭示了什么,反映了作者什么感情等。这类问题人为的拉开了作品和学生的距离,只要我们把提问的方式改变一下,即把问题更多的引向学生的体验,效果就完全不一样。下面是一位老师设计的《寻隐者不遇》的教案:
　　假如你是童子,你怎样回答贾岛的?(用动作、语言)
　　假如你是贾岛,随着童子的指点,你看到了怎样的景,你又仿佛看到了隐者怎样的踪影?(如何漫游、奔忙,如何采药)
　　这位教师的教案更多的是关注学生的去想象,去创造,去体验,自然而然拉近学生和作品的距离,激发了学生的主体意识,从而培养出学生的语文兴趣。
　　五、把语文课和现实生活联系起来
　　语文课让学生失去兴趣,还有一个原因就是脱离了生活,所以必须把语文和现实联系起来。例如,《春》这一课,老师没有必要把学生禁锢于课文去感受春天,而是发动学生到大自然中去寻找春天,然后把自己找到的春天带入到课堂,去重新感受朱自清的“春天”,这样就将静态的文章,分析还原到动态的生活中,从而调动学生的积极性,培养了他们的语文兴趣。
　　总之,如果我们的语文老师能多一份真诚,少一份威严,我们的课堂多一份真我,少一份做作,我们的教学内容多一份真实,少一份空乏,学生的语文兴趣是可以培养出来的。