发挥自己的优势 发挥高校训练中心资源优势培养学生CAX综合实践能力

　　概述了CAX应用培训现状及教学培训存在问题，分析高校训练中心开展CAX教学培训优势，建立起CAX一体化教学培训体系，对体系教学内容层次及教学方式进行详细研究，总结了我校训练中心开展CAX一体化教学培训经验，对高校训练中心进行CAX综合人才培养具有理论和实用价值。
　　数控教学 CAX教学培训 CAX一体化 职业技能培训
　　1 高校CAX教学培训现状
　　计算机辅助设计制造加工（CAD/CAM/CNC）CAX技术在机械、化工、冶金、模具制造等行业得到越来越广泛运用，对企业来说，充分利用CAX技术帮助企业适应快速多变市场需求。据资料分析，CAX技术可使机械产品的设计周期缩短80％左右，工艺周期缩短90％以上；企业中工程技术人员由于长时间大批培养已显得“富余”，一专多能或多专多能的复合型或实用型人才却很少，即所谓的“金领”人才短缺。因此，对广大工程技术人员、职业人员或即将走向工作岗位的工科大学生进行CAX技术培训，已成为企业、高等院校、高职高专及职业技术学校的共识。虽然CAX教学培训逐渐得到足够重视，但仍然存在诸多问题：（1）教学内容层次深度不够，仍然处于表面层次，不能重点满足少数意在这方面有所发展的学生需求；（2）专业化的教学内容不多，培训内容不规范，尚未建立系统的CAX培训体系；（3）高校实训基地未充分利用教学资源展开CAX方面的教学培训，培养符合企业需要的CAX人才。本文提出在高校训练中心开展对工科学生开展CAX教学培训，充分发挥高校训练中心师资、财力、设备优势，解决CAX培训所面临的问题。
　　2 高校训练中心进行CAX培训可行性及优势
　　社会对工程和技能人才的需求变化，决定了高等院校培养人才思路变化，高职高专、职业技能院校重点培养学生实践能力，本科高校对学生理论基础和实践能力并重。目前工科院校大都已建成训练中心，其设备先进完善，师资力量雄厚且有科研力量为支撑后盾，能紧跟CAX发展动向，及时更新教学培训内容。同时训练中心与院系相比，进行CAX教学培训具有较大的优势；训练中心 CAX教学内容注重实践且来源实践，教学过程中学生能更多设计或加工实际产品；其次训练中心师资都具有较强的实际加工经验和水平，一般具有双师资格，对提高学生设计、分析与制作综合能力具有重要帮助；训练中心在CAX硬件资源方面是院系所不能比拟的。因此，在高校训练中心进行CAX教学培训具有技术、设备、师资等方面优势。
　　3 高校训练中心CAX一体化教学培训体系建立
　　3.1教学培训原则及流程
　　CAX教学培训总原则是让学生全面了解CAX的基本原理和方法,同时又要掌握CAX的基本技能。学生CAX素质应该包括基本理论和基本技能两方面。因此，CAX课程教学组织中应遵循以下具体原则：①注重CAX课程设置的系统性、完整性，针对不同专业学生进行分层式教学；②重视CAX基础理论教育和基本技能的培养；③注重CAX课程设置的连贯性，尽量达到由浅入深、四年教学不断线；④根据CAX教学特点,适当加强学生计算机操作能力的培养，提高CAX的教学质量和教学效果；⑤根据学生兴趣，采用必修与选修相结合的方式，在满足广大工科学生掌握CAX基本知识和技能的同时,又能促进部分学习能力强的学生,掌握更多CAX基本专业技能。CAX教学培训涉及内容多，注意上述问题可以建立图1所示的CAX一体化教学培训流程。
　　3.2教学培训体系建立
　　根据上述教学培训原则和流程，建立起CAX一体化教学培训体系，体系主要内容及层次。体系包括：①三维数字建模为基础CAD设计技术教学培训，内容以三维CAD教学培训为主，以金工教学、选修课和职业技能培训三种方式进行，以了解、理解及掌握三个层次作为主要目标，分别针对广大工科学生，机、近机类和部分机类学生，从而适应不同需求学生群体的需求，而培训内容包括Pro/Engineer、UG及SolidEdge等。②以计算机辅助制造为基础的CAM制造技术教学培训，主要衔接CAD和CNC教学，针对广大工科学生以选修课、金工实习为主要教学方式，涉及教学内容包括MasterCAM、CAXA制造工程师等，培养学生CAM加工工艺基础及应用知识，教学工具以宇航数控仿真系统及Vanuc仿真系统。③以零件加工工艺编制及加工操作为主要内容的数控加工技术教学培训，主要以金工实习、选修课和中级职业技能培训等方式进行。
　　教学培训体系满足三个培养目标（工程认识、专业素质和职业资格），适应三个层次（CAX工程认识、CAX课程教学和CAX职业资格培训）、包括三个教学内容（CAD/CAM/CNC）教学培训，实现对不同工科学生群体CAX综合实践能力的培养。高校训练中心运用CAX一体化教学培训体系，在工科学生中开展教学培训可以培养学生CAX综合实践能力，如表1所示。
　　3.3我校训练中心CAX一体化教学培训实践
　　我校训练中心已建立起以CAX为主要内容的教学培训体系：以三维数字建模师为主要内容的CAD认证培训，以数控车铣加工中心为主要内容的数控中级培训，以数控工艺员为主要内容的CAX职业资格培训，基本建起CAX（包括CAD/CAM/CNC）一体化教学培训体系。
　　工程训练中心拥有优质软、硬件资源，并实践了上述CAX一体化教学培训体系。截至目前，
　　中心已经开展数控车、铣中级职业技能培训8期，三维数字建模师3期，全国CAD培训4期，数控工艺师培训1期，总共接受培训学生超过500人，培训合格率超过95％，学生经过教学培训后能掌握相关职业技能，分别获得数控中级职业技能证书（浙江省劳动厅发证）、三维数字建模师（中国图学会发证）及数控工艺师（劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心“CETTIC”发证）等证书，这些学生在就业竞争中占据很大优势，部分学生走上机械、电子、冶金、模具等行业CAD/CAM/CNC骨干岗位。
　　参考文献：
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　　[2]面向教学的新产品创新创意设计及快速制造整体解决方案.快速制造国家工程研究中心，2010.
　　[3]李德群，肖祥芷.模具CAD/CAE/CAM的发展概况及趋势.模具工业，2005，（07）.
　　[4]祁新梅.高等院校机械CAD教学实施初探.合肥工业大学学报，2003，（03）.
　　[5]王文生.开展计算机辅助设计（CAD）教学提高学生工程实践能力，天津职业大学学报，2005，（01）.
　　项目来源：中国计量学院教改资助项目（HEX200636）。
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