让语文焕发生命的光彩 创新,使语文教学焕发光彩

　　新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新意识的培养，显得十分重要。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，使语文教学焕发光彩。
　　创设和谐氛围，营造创新条件
　　心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。作为教师要把自己作为普通一员置身于学生当中，要真诚对待学生，鼓励学生创新。形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。
　　改变教学观念，大胆激发创新
　　传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
　　创设各种情境，激起创新欲望
　　著名特级教师李吉林说：“通过想象，可以把孩子们带到世界上任何一个天地，可以上天，也可以入海。”李吉林还认为：“言语的发源地是具体的情境。”通过情境引导想象，激起学生言语表达的欲望。比如，《小小的船》是一首音韵优美，意象广远的儿歌，儿歌篇幅短小，内容简单却为学生提供了无穷的想象空间。我在教这一课时，运用电教手段，把星光灿烂，月儿如钩的画面展现在学生面前，配上了轻松愉快的乐曲，为学生创设了情境。图画、音乐与教师形象的描述使学生沉浸于“星空”的境界中，神思飞扬，内心的“境”得以升华。孩子们展开了想象的翅膀，唤起了他们用语言表达的创新的欲望，我凭借这样的情境想象，达到了促进学生创新意识培养的目的。
　　引导求异思维，培养创新意识
　　求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学教学中应注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性。比如，教学《草船借箭》时，我提出如下问题让学生思考如果三天之内江上没有大风。诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果怎样呢？如果鲁肃前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地设计求异的问题，引导学生多角度灵活观察，分析问题，就能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识。
　　质疑问难是培养学生创新意识的催化剂
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是搞活课堂教学的重要方式之一，是教师引导独立思考、发现问题、提出问题、解决问 题的基本手段，是培养学生创新意识的催化剂。如我在教《太阳》这一课时，先拿出事先准备的太阳公公画像，配上生动的、活泼的语言引起了学的好奇心，吸引了学生的注意力，学生学习兴趣盎然，接着我鼓励学生提问，学生思维一下子被激活了。有的同学问“太阳公公，你离我们有多远？”有的问：“太阳公公，你有多大年纪？”有的问：“太阳公公，你有多热？”还有的问：“太阳公公，你为什么每天东升西落，能不能改变路线呢？”等等。这些看似滑稽可笑的问题，无不闪烁着创新的火花，我们应予高度重视，积极肯定。类似这样课文还有许多。我们完全可以把它们充分利用起来，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。这样就满足了他们强烈的表现欲，创新意识必然增强。创新意识是创新能力的基础，只有在强烈的创新意识引导下，学生才能产生强烈的创新动机，才能使学生释放出创新激情。
　　创新教育这一课题，离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能提高素质教育水平，推进语文教学整体改革，使语文教学焕发无限光彩。
　　（作者单位：重庆沙坪坝区南开小学校）
　　（责任编校：扬子）