【展示个性 融于统一】最有个性的婚纱照
笔者执教的是上海四年制初中一年级，开展Word单元活动的时间是第二学期。学生虽然在第一学期已经学过 Word 的基本操作，能进行文字的基本编辑，并且具备网上搜索信息的能力，但编辑出来的文稿总是差强人意，比较幼稚，在设计和审美等方面也比较欠缺。为了提高学生综合使用Word的能力，让他们的作品更上一层楼，我安排了《用Ｗord设计报纸综合教学》这个单元。
一、 教学设想
整个单元活动共分七次课，以小组的形式完成。学生自由组合，3～6人为一组，自由选题，可以做专题性质的，也可以做综合性质的，每人负责一个A3大小的版面。报纸内容可以来自书本资源（从课内外书本、报纸、杂志中选取）、原创资源（自己撰写的文章）或网络资源（从互联网上搜索得到的）。
在完成任务的过程中，我还附带讲授了一些有关报纸编排的基础知识以及注意事项，学生非常感兴趣。
具体课次内容安排如右表。
二、学情分析
由于篇幅所限，我在这里着重介绍第六次课“合成：个性与统一”的教学过程。
在第六次课之前，学生已经基本完成了自己设计的独立版面，而且很多版面非常有特色，但最终任务是要设计出一份完整的报纸，因此需要学生彼此合作，将每个人的独立版面合成起来。在合成的时候要注意协调各个版面，使之风格统一。
从学生“百花齐放”的电脑作品中，可以看出他们各自具有独立的创作个性、设计风格和审美情趣。对于学生的创造性，应该加以鼓励，让他们积极发挥自己的个性，同时也要引导他们学会欣赏别人的特长，学会取长补短。
通常，学生愿意展示自己的才华，也乐于和他人交流，但是在集体合作时没有经验，需要教师适时引导。
三、“个性+统一” 设计与实施
［教学目标］
认知目标：
了解报纸不同版面间的统一性。
情感目标：
1.通过小组的集体合作，感受与他人协作交流的乐趣；
2.增强集体意识，学会整体考虑问题，对整个小组的作品有成就感、喜悦感。
能力目标：
1.客观分析、评价他人作品的能力；
2.学习如何与小组成员协作学习；
3.学会处理“个人独创性”与“集体统一性”的关系。
［教学重点］
1.理解不同版面之间的统一性；
2.通过集体合作，使各个版面达到协调统一。
［教学难点］
正确处理好个人独创性与集体统一性的关系。
［教学过程］
1. 引入
教师：“我们的报纸设计系列课已接近尾声。看了同学们设计的版面，我非常高兴，因为很多同学的版面非常有个性！下面，我们一起来欣赏这些版面，看看有哪些地方值得我们学习和借鉴，请大家用欣赏的眼光来看这些作品，发现他们的特色。”
[教学体会]
学生在评价他人作品时，很容易指出别人的缺点，而不太善于欣赏别人的优点，教师在此引导“用欣赏的眼光来看这些作品”，学生就会学着去做了。
2．欣赏
屏幕显示：学会欣赏别人的特色个性，努力塑造自己的创作个性
学生观察、思考并讨论教师展示的作品。
教师：“你比较喜欢哪个版面？什么地方吸引了你？”
学生Ａ答：“我对《少女报》头版的标题很欣赏，粉红色的艺术字衬上心形、月亮等自选图形，显得很活泼，突出了《少女报》青春活泼的主题。”
学生Ｂ答：“我喜欢《美丽海港――悉尼》这个版面，我觉得它的色调处理得很好，蓝色调烘托了海港的氛围。”
……
学生踊跃发言，以一种欣赏的眼光去鉴赏其他同学的作品，并发表自己的观点。
教师总结：“同学们刚才说得都非常好，都能发现别人的优点。你们刚才提到这些版面中的很多特色，有的是标题，有的是版式，有的是色调，也有的是图片。下面，我总结一下这些版面的个性特色究竟在哪里呢？
①版式：《音乐风暴》怀旧专场的版式设计十分新颖，文本框错落有致地摆放使得整个版面富有立体感。
②标题制作：《黑客与骇客》头版标题很能抓住读者的注意，加大、加粗的黑色艺术字给人一种严肃冷峻的感觉，突出了作品的主题。
③图片处理：《动漫情报》第三版图片数量较多，但摆放整齐有序，颇具匠心。
……”
[教学体会]
人的审美观点各不相同，教师的观点不一定权威，但教师从自身角度出发，与学生分享见解，更容易被学生认可。
3. 探究
教师：“刚才给大家展示的只是一部分作品，其实每位同学设计的版面都有自己的特色。但是我们最终的目的是完成一份报纸，那么各版面之间该如何协调统一呢？下面大家就找找看，不同的版面之间有什么创作的共性？应该在哪些方面进行统一？小组内可以自由讨论。”
学生翻阅手中的报纸，积极思考并热烈讨论。
教师：“一份报纸的不同版面之间有什么创作共性呢？”
学生C答：“所有版面都有版头，显示报纸名称、日期、版面数等信息。”
学生D答：“所有版面的色调围绕报纸的主题协调统一。”
……
教师总结：“刚才大家观察得很仔细，下面我来总结一下报纸的不同版面应该在哪些方面进行统一：
①报头统一，包括格式、摆放位置的一致。
②字体段落统一，包括正文字体、行间距、段落疏密等的统一。
③页边距设置统一，所有版面都应上下左右齐平、工整。
④整体风格统一，包括色调、框线风格统一。”
[教学体会]
通过让学生研究各自的报纸，主动去发现共性，帮助学生对不同版面的创作统一性产生完整认识，并产生“修改完善”作品的愿望，很自然地引入到了下一个教学环节。
4. 个性+统一
教师：“接下来，请各小组合作，协调统一各版面，使之成为完整的报纸。在合作时请努力做到在保持整份报纸统一风格的同时，尽可能彰显各个版面的个性！”
学生讨论、合作。教师巡回辅导，对每个小组的问题进行有针对性的指导。
[教学体会]
小组协作式学习在此得到充分体现，如果没有小组的共同协作，就不可能提高小组作品的整体水平和统一风格。
5. 展示与交流
（1）个性融入整体统一性中，为集体作品增添光彩。
教师演示调整前后的《少女报》，作对比，可以看出经过小组的集体合作调整，各个独立版面之间由原来的各有各的风格变得协调统一了。并着重指出这份报纸的统一性中的一个闪光点，即每个版面的标题具有相同的特色：第一个字特别大，并用自选图形衬底。教师提问组员：“你们标题的统一风格是巧合还是商量的结果？”组员回答：“经过商量的。”教师：“当时是谁先有这个创意？”组员：“xx先设计出这样的标题，大家都觉得非常好，我们就朝这种风格靠拢了。”教师总结：“一个人有了一种好的构思后，能够很快地和其他人达成一致，并最终成为整个小组的闪光点。如果每个小组的作品在保持统一性的同时，能够把每个人的特长发挥出来，那么小组的作品就会集大家的智慧，成为优秀的作品。”
（2）当个性与集体风格不符时，应舍弃个性，服从整体需要。
教师演示并讲解报纸实例《动画电影一箩筐》。
首先，演示调整前的各版面，不难看出，第三版的风格与其他几版风格迥然不同。第三版是以QQ的艺术字作为整个版面的框架，版面显得比较稀疏，但其他版面的设计都比较紧凑，这样整份报纸就显得不够协调。
接着，演示调整后的各版面，第三版经过修改，把自己个性的一部分舍弃掉了，使该版的风格朝其他几个版面靠拢，最后使得整份报纸变得协调统一。这种“舍弃个性”的做法是非常难得的，体现了顾全大局的精神。
6．总结与提升
与别人合作要从整体的角度出发，既要保持个性又要积极发挥统一整体性，好的创意大家共享，为整个小组的作品增添光彩。当个性和小组整体统一风格不协调时，应舍弃自己的个性，服从统一风格。
四、教后反思
这堂课的设计与实施，从教学效果看已达到预期的教学目标。
1. 赋予信息技术课以人文性
通过对报纸在版面设计的统一性和将个人特色调整融入小组统一作品的实践学习，让学生综合应用Word排版技术完成一份“真正意义上的”报纸，使学生深刻理解技术在学习、工作、生活中的合理应用，并在版面设计美学（版式、标题、图片和色调）层面上掌握技术的应用，引导学生在完成小组作品时恰当处理个人与集体的关系，突出技术的工具性和人文性的结合。
2．师生互动，以学生发展为本
从师生角色来看，在课堂教学中真正做到教师是“导”而不是“牵”，学生的学习是主动探究、积极合作，而不是被动接受，师生互动，提高课堂效果。
3．信息技术课上融入德育
统一性与个性的关系反映了集体与个人的关系。小组中先有一人设计了有特色的标题，然后影响小组中其他组员利用这种标题效果，这反映了个人对集体的贡献，个人在小组合作中受到积极影响。集体智慧是共享共建的，我们需要强调小组成员的合作，也要强调个人对集体的贡献作用。
4．不足之处
反思这堂课的不足之处，最突出地表现在学生自主活动的时间安排欠充分。在学生打开其他人的作品、欣赏他人的个性时，由于作品较多，学生可能来不及在5分钟之内仔细欣赏每一个作品。因此若能留出更多的时间，学生可能会观察得更仔细些。